發(fā)布時(shí)間：2017-03-30 20:15

  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村三至五年級(jí)寄宿生心理健康現(xiàn)狀及教育對(duì)策，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)代教育的根本目的之一,是使學(xué)生具有健康的心理和健全的人格。寄宿制學(xué)校小學(xué)生作為一個(gè)特殊的學(xué)生群體,他們的心理健康狀況更為嚴(yán)峻。由于年齡尚小,在認(rèn)知、情緒等方面仍離不開需要家長(zhǎng)的精心關(guān)照;然而此時(shí)卻被要求在一段時(shí)間內(nèi)離開父母,入住學(xué)生宿舍開始集體生活,這種生活環(huán)境的巨大轉(zhuǎn)變本身就需要一個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程。在寄宿制學(xué)校內(nèi),盡管有老師和同學(xué)的關(guān)心和陪伴,但與父母的見面機(jī)會(huì)大大減少,仍會(huì)造成小學(xué)生心理上缺乏安全感,同時(shí)還要面臨一定的學(xué)習(xí)壓力。環(huán)境上的不適應(yīng)和情感需要的缺乏必會(huì)引起一些外在行為的反應(yīng),如人際關(guān)系不好,抗挫折能力差、產(chǎn)生諸多問(wèn)題行為等等。這些潛在的心理健康問(wèn)題嚴(yán)重影響著寄宿制學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)展。本研究采用《小學(xué)生心理健康評(píng)定量表》,以紫荊關(guān)中心小學(xué)這所農(nóng)村寄宿制小學(xué)為例,通過(guò)對(duì)三至五年級(jí)寄宿生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行訪談,用科學(xué)詳實(shí)的數(shù)據(jù)分析紫荊關(guān)中心小學(xué)三至五年級(jí)寄宿生的心理健康狀況,然后在此基礎(chǔ)上,結(jié)合有關(guān)心理學(xué)理論,再提出適合的教育對(duì)策對(duì)農(nóng)村小學(xué)住宿生的心理狀況進(jìn)行改善。本論文主要包括六個(gè)部分:第一部分,對(duì)選題的提出、背景、意義和研究方法做了說(shuō)明。第二部分就相關(guān)概念、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究農(nóng)村寄宿生活對(duì)農(nóng)村三至五年級(jí)寄宿生的影響做了簡(jiǎn)要分析。第三部分是對(duì)農(nóng)村三至五年級(jí)寄宿生的心理健康狀況的調(diào)查。第四部分對(duì)其心理健康狀況的表現(xiàn)及原因分別進(jìn)行分析。第五部分針對(duì)這些表現(xiàn)及原因提出相應(yīng)的教育對(duì)策,幫助改善這些學(xué)生的心理健康狀況。第六部分為結(jié)論。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村三至五年級(jí)寄宿生 心理健康 現(xiàn)狀 教育對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G444
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 緒論10-13
• 1.1 問(wèn)題提出10
• 1.2 研究背景10-11
• 1.3 研究意義11-12
• 1.3.1 理論意義11
• 1.3.2 實(shí)踐意義11-12
• 1.4 研究方法12-13
• 第2章 文獻(xiàn)綜述13-19
• 2.1 核心概念界定13-14
• 2.1.1 寄宿制學(xué)校的概念13
• 2.1.2 三至五年級(jí)寄宿生的概念13
• 2.1.3 小學(xué)生心理健康的界定13
• 2.1.4 小學(xué)生心理健康教育的涵義13-14
• 2.2 國(guó)內(nèi)外關(guān)于寄宿生心理健康的研究14-16
• 2.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀14
• 2.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀14-16
• 2.3 寄宿制生活對(duì)農(nóng)村三至五年級(jí)寄宿生的影響研究16-19
• 2.3.1 有利影響16-17
• 2.3.2 不利影響17-19
• 第3章 農(nóng)村三至五年級(jí)寄宿生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查19-25
• 3.1 研究目的19
• 3.2 研究過(guò)程19-20
• 3.2.1 研究學(xué)校的現(xiàn)狀及研究對(duì)象的具體情況19
• 3.2.2 測(cè)量工具19-20
• 3.2.3 調(diào)查過(guò)程20
• 3.2.4 數(shù)據(jù)處理與分析20
• 3.3 研究結(jié)果分析20-22
• 3.3.1 農(nóng)村低齡寄宿小學(xué)生心理健康狀況的性別差異比較20-21
• 3.3.2 農(nóng)村低齡寄宿小學(xué)生心理健康狀況的年級(jí)差異比較21-22
• 3.4 訪談設(shè)計(jì)與分析22-25
• 3.4.1 訪談的目的與提綱22-23
• 3.4.2 訪談時(shí)間與對(duì)象23
• 3.4.3 訪談結(jié)果的整理與分析23-25
• 第4章 農(nóng)村三至五年級(jí)寄宿生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)及原因分析25-30
• 4.1 學(xué)習(xí)障礙25-26
• 4.2 性格缺陷26
• 4.3 行為障礙26-27
• 4.4 情緒障礙27
• 4.5 不良習(xí)慣27
• 4.6 社會(huì)適應(yīng)困難27-28
• 4.7 品德缺陷28
• 4.8 特種障礙28-30
• 第5章 教育對(duì)策30-34
• 5.1 教育者要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，建設(shè)素質(zhì)過(guò)硬的專業(yè)隊(duì)伍30-31
• 5.2 學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育宣傳，開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)31
• 5.3 重視家庭教育，家校合力31-32
• 5.4 學(xué)校要重視豐富校園文化，挖掘寄宿生活的補(bǔ)償功能32-34
• 第6章 結(jié)論34-35
• 參考文獻(xiàn)35-36
• 附錄36-41
• 致謝41

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