【摘要】：隨著國(guó)際交流的日益頻繁,英語(yǔ)語(yǔ)言作為一種公共語(yǔ)言被使用,個(gè)人英語(yǔ)的素養(yǎng)也在逐漸的被提高,那么在各大高校,怎樣提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)一直是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn),教師不斷的嘗試各種教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì),比如英語(yǔ)角、英語(yǔ)寢室等的嘗試,但是成效都不是很明顯。最近幾年國(guó)內(nèi)興起了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的嘗試,翻轉(zhuǎn)課堂是顛倒了傳統(tǒng)課堂中知識(shí)傳遞與知識(shí)內(nèi)化的階段,改變授課方式與授課時(shí)間的一種新型的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以應(yīng)用于中小學(xué)的課堂中,而且也可以應(yīng)用于大學(xué)的課堂中。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)查法,分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)外的應(yīng)用研究,界定了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及它的理論溯源,通過(guò)訪談法,了解本科生英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,總結(jié)出本科生英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)以及不足,根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的定義、特點(diǎn)、理論基礎(chǔ),重新構(gòu)思本科英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)流程和教學(xué)模型,并且結(jié)合網(wǎng)上搜集的教學(xué)視頻及其本研究設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案和課堂教學(xué)內(nèi)容,選取本科生為教學(xué)對(duì)象,在其本科英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)法得出數(shù)據(jù),并且進(jìn)行數(shù)據(jù)的比較分析,從而驗(yàn)證本研究中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)流程、教學(xué)模型的有效性,以期解決本科生英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,最后得出結(jié)論并且進(jìn)行展望。本研究期望為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)本科生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施方面提供借鑒,促進(jìn)本科生英語(yǔ)的教學(xué)改革,完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式本土化,為我國(guó)進(jìn)一步實(shí)施本科生英語(yǔ)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H319;G434

【引證文獻(xiàn)】

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1 張寧;PAE翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其在中學(xué)物理教學(xué)中的探索實(shí)踐[D];陜西師范大學(xué);2018年

2 馮掬琳;翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的影響研究[D];長(zhǎng)安大學(xué);2018年

3 袁慶妃;基于DBR的實(shí)踐類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用研究[D];江西農(nóng)業(yè)大學(xué);2017年

4 曲秀艷;A Study on the Effects of College English Writing Teaching Based on Flipped Classroom Mode[D];佳木斯大學(xué);2017年

5 劉正艷;“三三”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];貴州師范大學(xué);2017年

6 甘甜;基于CBI的體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)用研究[D];山東體育學(xué)院;2017年

本文編號(hào)：2777279