本文關(guān)鍵詞：邰爽秋民生教育與俞慶棠民眾教育探索之比較，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：邰爽秋(1896—1976)與俞慶棠(1897—1949)是上世紀(jì)中國(guó)著名的教育家。兩人出生在19世紀(jì)末期,縱觀邰、俞兩人的一生,大部分時(shí)間都處在社國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)大變動(dòng)的時(shí)期。20世紀(jì)的上半葉,社會(huì)上各種思潮涌動(dòng),兩人受到了巨大的影響。邰、俞二人教育思想在實(shí)踐的過程中漸漸形成,雖然都將關(guān)注點(diǎn)放在了“民”字上,但是卻提出了不同的教育理論:邰爽秋提出“民生本位教育”俞慶棠主張“民眾教育”。他們根據(jù)自己的思想主張,進(jìn)行了眾多的教育實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)活動(dòng),為中國(guó)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。本論文旨在通過兩人教育思想與實(shí)踐的對(duì)比分析,探索兩種以“民”為中心的教育思想的異同之處和兩種教育思想在新中國(guó)成立之后所受到的重視程度不同的原因,以及民國(guó)時(shí)期高等教育機(jī)構(gòu)在民眾教育方面的努力。本論文論述的主要內(nèi)容共分為四章,各章要點(diǎn)如下：第一章通過相關(guān)史料的梳理,介紹邰爽秋和俞慶棠兩人的生平和求學(xué)活動(dòng),按照抗戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后三個(gè)時(shí)期的劃分介紹兩人的實(shí)踐活動(dòng)。為后面的相關(guān)比較作鋪墊。第二章和第三章是本論文的重點(diǎn)部分。第二章從思想形成背景、實(shí)踐的側(cè)重點(diǎn)、實(shí)踐效果、思想特色幾個(gè)方面比較民生教育思想與民眾教育思想的不同點(diǎn),發(fā)現(xiàn)兩種教育思想的不同之處。第三章則主要分析兩種思想在社會(huì)理想追求、實(shí)踐過程中表現(xiàn)出來的不屈精神、對(duì)平民大眾的關(guān)心上所具有的相同之處,分析這一時(shí)期教育家身上所表現(xiàn)出的共有品質(zhì)。第四章主要是在前幾章的基礎(chǔ)上做一個(gè)總結(jié),對(duì)“民生教育”和“民眾教育”做總體的評(píng)價(jià),總結(jié)出兩種教育思想與實(shí)踐的歷史意義,同時(shí)指出兩種思想理論自身存在的局限性和在實(shí)踐中遭遇的困境,以期更加全面、深刻地認(rèn)識(shí)這兩種教育思想。
【關(guān)鍵詞】：邰爽秋 民生教育 俞慶棠 民眾教育 探索 比較
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G40-092
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• Abstract7-11
• 緒論11-23
• 第一節(jié) 選題緣由與人物簡(jiǎn)介11-15
• 一、選題緣由11-12
• 二、人物簡(jiǎn)介12-15
• 第二節(jié) 文獻(xiàn)資料與已有研究15-21
• 一、邰爽秋民生教育思想研究綜述15-17
• 二、俞慶棠研究綜述17-21
• 第三節(jié) 研究目標(biāo)與研究方法21-23
• 一、研究目標(biāo)21
• 二、研究方法21-23
• 第一章 俞慶棠、邰爽秋的生平與實(shí)踐活動(dòng)23-48
• 第一節(jié) 俞、邰二人生平簡(jiǎn)介與求學(xué)經(jīng)歷23-29
• 一、生平簡(jiǎn)介23-27
• 二、赴美求學(xué)經(jīng)歷27-29
• 第二節(jié) 主要實(shí)踐活動(dòng)29-48
• 一、抗戰(zhàn)前的實(shí)踐活動(dòng)29-43
• 二、全面抗戰(zhàn)開始后的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)活動(dòng)43-45
• 三、抗戰(zhàn)結(jié)束后的實(shí)踐活動(dòng)45-48
• 第二章 “民生教育”與“民眾教育”不同點(diǎn)之比較48-71
• 第一節(jié) 邰、俞二人思想形成背景的比較48-50
• 一、家庭環(huán)境的影響48-49
• 二、對(duì)當(dāng)時(shí)教育的觀點(diǎn)49-50
• 第二節(jié) 教育實(shí)踐的側(cè)重點(diǎn)的不同50-56
• 一、實(shí)施地域的比較50-52
• 二、教育對(duì)象的比較52-53
• 三、教育目的的比較53-54
• 四、教育內(nèi)容的比較54-55
• 五、教育方法的比較55-56
• 第三節(jié) 兩種教育思想實(shí)踐效果的對(duì)比56-61
• 一、核心組織：中國(guó)社會(huì)教育社與中國(guó)民生教育學(xué)會(huì)56-58
• 二、理論陣地：《教育與民眾》與《民生教育》58-59
• 三、實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)影響力的比較59-61
• 第四節(jié) 民生教育思想與民眾教育思想特色的比較61-71
• 一、對(duì)“教育救國(guó)”的理解62-63
• 二、對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)校教育的觀點(diǎn)63-68
• 三、兩者對(duì)教育人才培養(yǎng)的看法68-71
• 第三章 邰、俞二種教育探索的相同點(diǎn)之比較71-79
• 第一節(jié) 社會(huì)理想追求71-72
• 第二節(jié) 對(duì)平民大眾的同情與關(guān)懷72-75
• 一、民眾的艱苦生活72-74
• 二、致力于普通民眾的教育事業(yè)74-75
• 第三節(jié) 不畏艱難的教育實(shí)驗(yàn)精神75-79
• 一、倡導(dǎo)理論與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的結(jié)合75-76
• 二、積極行動(dòng)的實(shí)干家76-79
• 第四章 對(duì)兩種教育實(shí)踐探索的理論反思79-87
• 第一節(jié) 對(duì)“民眾教育”與“民生教育”的評(píng)價(jià)79-83
• 一、民眾教育思想與實(shí)踐的歷史意義79-80
• 二、民生教育思想與實(shí)踐的歷史意義80-83
• 第二節(jié) 兩種教育理論的局限性與實(shí)踐中的困境83-87
• 一、局限性與實(shí)踐中的困境83-84
• 二、總結(jié)與反思84-87
• 主要參考文獻(xiàn)87-95
• 附錄一95-98
• 附錄二98-106
• 附錄三106-109
• 附錄四109-111
• 后記111-112

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 丁錦均;;邰爽秋的教育思想及其實(shí)踐[J];師范教育;1986年09期

2 遲為國(guó);邰爽秋教育經(jīng)費(fèi)思想評(píng)價(jià)[J];教育與經(jīng)濟(jì);1993年04期

3 張傳燧;邰爽秋與民生本位教學(xué)及其課程實(shí)驗(yàn)[J];課程.教材.教法;1999年12期

4 鮑成中;;陶行知與邰爽秋教育思想的異同探析[J];生活教育;2012年06期

5 ;[J];;年期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 余金雷;邰爽秋民生教育與俞慶棠民眾教育探索之比較[D];華東師范大學(xué);2015年

  本文關(guān)鍵詞：邰爽秋民生教育與俞慶棠民眾教育探索之比較，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：277234