本文關(guān)鍵詞：某市高職大學生學習自我效能感相關(guān)因素研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的探討影響高職大學生學習自我效能感的影響因素。方法采用學習自我效能感問卷和中國大學生適應(yīng)量表(CCSAS)對六安市某職業(yè)技術(shù)學院925名高職大學生進行問卷測查。采用t檢驗、方差分析和相關(guān)分析探討學習自我效能感的相關(guān)影響因素。結(jié)果不同性別、年級、年齡、是否獨生子女、父母親文化水平、家庭居住地和家庭經(jīng)濟的高職大學生學習自我效能總分以及學習能力自我效能感、學習行為自我效能感分量表的評分差異均無統(tǒng)計學意義(P值均大于0.05)。學業(yè)成績?yōu)樯嫌魏椭杏蔚膶W生學習自我效能總分、學習能力自我效能感和學習行為自我效能感分量表的評分均高于學習成績下游的學生(P值均小于0.01)。學習適應(yīng)性好、成就動機高的學生學習自我效能總分、學習能力自我效能感和學習行為自我效能感分量表的評分均分別高于學習適應(yīng)性差和成就動機低的學生(P值均小于0.01)。偏相關(guān)分析結(jié)果顯示,學習自我效能感和學習適應(yīng)性及成就動機均呈正相關(guān)。結(jié)論高職大學生的學習適應(yīng)性和成就動機是影響學習自我效能感的重要因素。目的 探討高職大學生學習自我效能感、成就動機和學習策略三因素對學業(yè)成就的影響及其路徑關(guān)系。方法采用學習自我效能感問卷、成就動機量表、學習策略量表對925名高職大學生進行問卷測查,分析自我效能感、成就動機和學習策略對學業(yè)成就的影響。采用結(jié)構(gòu)方程模型分析三因素對學業(yè)成就影響的路徑關(guān)系。結(jié)果結(jié)構(gòu)方程模型擬合優(yōu)度指數(shù)理想：CMIN/DF為1.235,GFI、AGFI、RFI、NFI均大于0.9,RMSEA為0.013。學習自我效能感和學習策略對學業(yè)成就有直接正效應(yīng)(總體效應(yīng)分別為0.364和0.415),學習自我效能感還通過影響學習策略來間接影響學業(yè)成就,學習自我效能感影響學習策略的路徑系數(shù)為0.537。成就動機可以通過影響學習能力自我效能感間接影響學業(yè)成就,成就動機影響學習自我效能感的路徑系數(shù)為0.292。結(jié)論高職大學生的學習自我效能感和學習策略對學業(yè)成就有直接正效應(yīng),另外學習自我效能感還通過影響學習策略來間接影響學業(yè)成就,成就動機可以通過影響學習自我效能感間接影響學業(yè)成就。
【關(guān)鍵詞】：學習自我效能感 學習適應(yīng)性 成就動機 高職大學生 學習自我效能感 學習策略 成就動機 學業(yè)成就 路徑分析
【學位授予單位】：安徽醫(yī)科大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G444;R-4
【目錄】：

• 英文縮略詞5-6
• 研究之一 某市高職大學生學習自我效能感影響因素分析6-26
• 中文摘要6-7
• 英文摘要7-9
• 1 前言9-10
• 2 對象與方法10-11
• 3 結(jié)果11-22
• 4 討論22-23
• 5 結(jié)論23-24
• 參考文獻24-26
• 研究之二 某市高職大學生學習自我效能感、成就動機、學習策略與學業(yè)成就的相關(guān)研究26-37
• 中文摘要26-27
• 英文摘要27-29
• 1 前言29-30
• 2 對象與方法30-31
• 3 結(jié)果31-33
• 4 討論33-34
• 5 結(jié)論34-35
• 參考文獻35-37
• 附錄37-38
• 致謝38-39
• 綜述39-47
• 參考文獻44-47
• 身心健康問卷47-50

【參考文獻】

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中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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本文編號：276968