本文關(guān)鍵詞：基于行為引導(dǎo)的小學(xué)教室空間設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：小學(xué)教育作為我國(guó)教育體系的基礎(chǔ),正在經(jīng)歷著特殊的發(fā)展時(shí)期。隨著教育理念的發(fā)展和革新,傳統(tǒng)的以教師、課本為中心的小學(xué)教育模式正逐漸在向以學(xué)生、實(shí)踐為中心的自主教育模式轉(zhuǎn)變。另一方面,隨著學(xué)生行為引導(dǎo)理論的發(fā)展,教室空間對(duì)于學(xué)生的行為引導(dǎo)作用開(kāi)始為人們所關(guān)注�；谶@種情況,研究如何通過(guò)教學(xué)空間設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生適合自主學(xué)習(xí)模式的積極行為成為了本文研究的重點(diǎn)。本次研究以引導(dǎo)學(xué)生的積極行為為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論研究深入分析如何在自主學(xué)習(xí)模式下,通過(guò)重塑教學(xué)空間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的積極行為。本文按照以下四部分來(lái)展開(kāi)論述。第一部分提出問(wèn)題,通過(guò)對(duì)于課題背景的綜述和相關(guān)研究的整理回顧,尋求一個(gè)自主學(xué)習(xí)模式和行為引導(dǎo)的理論結(jié)合點(diǎn)。并進(jìn)一步指出在目前情況下,發(fā)展行為引導(dǎo)教室的研究意義。第二部分分析問(wèn)題,在對(duì)行為引導(dǎo)理論以及自主教育模式的基本特征進(jìn)行解析之后,初步提出新型教育模式下的教學(xué)空間特點(diǎn)。第三部分解決問(wèn)題,利用文獻(xiàn)回顧的方法,逐一分析可能影響學(xué)生行為的設(shè)計(jì)因素,為后面的定性研究提供理論基礎(chǔ)。在確定了可能影響學(xué)生行為的設(shè)計(jì)因素之后,通過(guò)觀察調(diào)研和統(tǒng)計(jì)相結(jié)合的研究方法,提取出對(duì)于學(xué)生行為影響顯著的設(shè)計(jì)因素。然后通過(guò)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法以及行為軌跡記錄法對(duì)于對(duì)這些因素進(jìn)行定量分析,最終提出行為引導(dǎo)教室中各個(gè)設(shè)計(jì)因素參數(shù)的最佳范圍。第四部分將理論與實(shí)踐相結(jié)合,通過(guò)將研究結(jié)論應(yīng)用與兩個(gè)實(shí)際工程上,進(jìn)而驗(yàn)證結(jié)論的適用性和應(yīng)用效果。本文希望通過(guò)將行為引導(dǎo)作用做為教室設(shè)計(jì)的一個(gè)新切入點(diǎn),通過(guò)空間設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極行為的發(fā)生,為未來(lái)自主模式下的小學(xué)教室設(shè)計(jì)提供一些參考。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)建筑設(shè)計(jì) 積極行為引導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)模式
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：TU244.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-19
• 1.1 選題的背景8-9
• 1.1.1 自主教育模式體系的興起8-9
• 1.1.2 兒童行為引導(dǎo)理論的發(fā)展9
• 1.2 課題研究的目的和意義9-10
• 1.2.1 課題研究的目9-10
• 1.2.2 課題研究的意義10
• 1.3 課題國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述10-15
• 1.3.1 國(guó)外相關(guān)研究10-13
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究13-15
• 1.4 相關(guān)概念界定15-16
• 1.5 研究方法和內(nèi)容16-18
• 1.5.1 研究方法16
• 1.5.2 研究的內(nèi)容16-18
• 1.6 研究的框架18-19
• 第2章 行為引導(dǎo)小學(xué)教室設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題解析19-32
• 2.1 行為引導(dǎo)理論19-24
• 2.1.1 行為引導(dǎo)理論概述19
• 2.1.2 積極行為引導(dǎo)的基本組成19-22
• 2.1.3 空間行為引導(dǎo)理論22-24
• 2.2 自主學(xué)習(xí)模式的發(fā)展以及特質(zhì)分析24-27
• 2.2.1 自主學(xué)習(xí)模式下的教師積極行為25-26
• 2.2.2 自主教育模式下的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)26-27
• 2.3 自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)空間提出的要求27-31
• 2.3.1 小學(xué)教學(xué)空間的發(fā)展27-28
• 2.3.2 自主學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)空間特點(diǎn)28-31
• 2.4 本章小結(jié)31-32
• 第3章 引導(dǎo)積極行為的教室設(shè)計(jì)因素研究32-58
• 3.1 影響學(xué)生行為的空間因素分析32-37
• 3.1.1 空間布局形式32-33
• 3.1.2 教室的長(zhǎng)寬比例33
• 3.1.3 教室的垂直高度33-34
• 3.1.4 空間大小34
• 3.1.5 空間的色彩34-35
• 3.1.6 自然光環(huán)境35-36
• 3.1.7 室內(nèi)人員密度36
• 3.1.8 影響行為的設(shè)計(jì)因素分析36-37
• 3.2 課題研究方法設(shè)計(jì)37-40
• 3.2.1 調(diào)查方法的選擇37-38
• 3.2.2 調(diào)查研究的過(guò)程38-39
• 3.2.3 研究方法可能存在的問(wèn)題及解決辦法39-40
• 3.3 影響學(xué)生行為的主要設(shè)計(jì)因素降維分析40-43
• 3.3.1 數(shù)據(jù)內(nèi)部一致性檢驗(yàn)40
• 3.3.2 SPSS軟件進(jìn)行主因素分析40-43
• 3.4 引導(dǎo)學(xué)生積極行為的教室設(shè)計(jì)因素關(guān)聯(lián)度分析43-57
• 3.4.1 教室內(nèi)學(xué)生的密度與學(xué)生積極行為關(guān)系分析43-45
• 3.4.2 教室空間的長(zhǎng)寬比對(duì)學(xué)生行為影響的分析45-48
• 3.4.3 教室高度對(duì)于學(xué)生行為的影響48-49
• 3.4.4 教室空間布局對(duì)于學(xué)生行為的影響49-53
• 3.4.5 教室自然光環(huán)境對(duì)于學(xué)生行為的影響53-57
• 3.5 本章小結(jié)57-58
• 第4章 基于行為引導(dǎo)的小學(xué)設(shè)計(jì)工程實(shí)踐分析58-70
• 4.1 哈爾濱市宜居小學(xué)設(shè)計(jì)58-64
• 4.1.1 項(xiàng)目背景58-59
• 4.1.2 工程概況59-60
• 4.1.3 教室設(shè)計(jì)的目標(biāo)推演60-61
• 4.1.4 行為引導(dǎo)教室設(shè)計(jì)61-64
• 4.2 溪湖林語(yǔ)小學(xué)設(shè)計(jì)64-69
• 4.2.1 項(xiàng)目背景64
• 4.2.2 工程概況64-65
• 4.2.3 教室設(shè)計(jì)的目標(biāo)推演65-66
• 4.2.4 行為引導(dǎo)教室設(shè)計(jì)66-69
• 4.3 本章小結(jié)69-70
• 結(jié)論70-72
• 參考文獻(xiàn)72-79
• 致謝79

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 呂凱;關(guān)中書(shū)院建筑文化與空間形態(tài)研究[D];西安建筑科技大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：基于行為引導(dǎo)的小學(xué)教室空間設(shè)計(jì)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：274308