本文關(guān)鍵詞：職業(yè)技能培訓(xùn)微課的設(shè)計與應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：職業(yè)技能培訓(xùn)在提高勞動者素質(zhì)、促進就業(yè)、促進社會發(fā)展中發(fā)揮著重要作用�；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等學(xué)習(xí)理念相互融合,為微課在職業(yè)技能培訓(xùn)中的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)。微課通過對圖形、動畫、音頻等多媒體信息的統(tǒng)整,幫助學(xué)生更好地理解專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能方法,它通過對操作示范、實物演示的模擬能更好地指導(dǎo)學(xué)生的實踐技能訓(xùn)練;學(xué)生根據(jù)實際需求和能力基礎(chǔ)去安排和控制自己的學(xué)習(xí)進度,能更好地實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí);教師對學(xué)生的個別化和針對性指導(dǎo)能更好地實現(xiàn)因材施教。因此,對職業(yè)技能培訓(xùn)微課的設(shè)計與應(yīng)用研究,為革新職業(yè)技能培訓(xùn)的教學(xué)方式、優(yōu)化職業(yè)技能培訓(xùn)的教學(xué)效果提供了有效途徑。本文以職業(yè)技能培訓(xùn)微課為研究對象,通過國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和微課、職業(yè)技能培訓(xùn)概念的梳理,批判地吸收已有的研究成果;通過職業(yè)技能培訓(xùn)的課程特征分析,定位了微課與職業(yè)技能培訓(xùn)課程教學(xué)的契合,從教學(xué)上探討了微課對職業(yè)技能培訓(xùn)的優(yōu)化和支持。其次,通過可汗學(xué)院平臺上的《JavaScript:While循環(huán)語句》這一計算機技能方面的主題單元微課案例研究,歸納微課在職業(yè)技能培訓(xùn)中的一般特征和特殊性,并進一步探究了職業(yè)技能培訓(xùn)微課的設(shè)計要求,并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建微課的設(shè)計模式和微課設(shè)計評價量表,提出應(yīng)用在職業(yè)技能培訓(xùn)中的三種方式。再者,通過問卷方式對《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程這一職業(yè)技能培訓(xùn)微課案例的設(shè)計開發(fā)進行教學(xué)現(xiàn)狀、微課需求、學(xué)生特征和環(huán)境條件進行調(diào)查,并對問卷調(diào)查中的教學(xué)問題進行進一步訪談,以此確定職業(yè)技能培訓(xùn)微課案例設(shè)計開發(fā)的的必要性和價值性后,以職業(yè)技能培訓(xùn)微課設(shè)計要求和設(shè)計模式為指導(dǎo),結(jié)合《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程目標(biāo)和課程內(nèi)容分析,對《怠速控制閥工作不良檢修》、《活塞環(huán)的認(rèn)知》、《氣缸磨損檢測》三則實例進行學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的設(shè)計開發(fā)。然后,選取百度傳課這一現(xiàn)成的學(xué)習(xí)平臺為職業(yè)技能培訓(xùn)微課的應(yīng)用提供學(xué)習(xí)活動支持服務(wù),對三則實例進行發(fā)布,并在一所中職學(xué)校應(yīng)用實施。最后,運用評價量表對三則實例的設(shè)計效果進行評價,通過評價反饋結(jié)果對三則實例進行了進一步修改;對學(xué)習(xí)成績進行統(tǒng)計分析,并運用問卷調(diào)查法結(jié)合訪談法對學(xué)習(xí)體驗進行調(diào)研,從學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)體驗兩個維度對學(xué)習(xí)效果進行評價,通過評價反饋結(jié)果可以初步說明微課在職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)中具有可行性和有效性。通過實施應(yīng)用,本研究在學(xué)習(xí)效果方面得出以下結(jié)論:(1)通過職業(yè)技能培訓(xùn)微課學(xué)習(xí),學(xué)生在專業(yè)理論知識水平、專業(yè)技能水平上都有所提高;(2)職業(yè)技能培訓(xùn)微課有助于提高實踐操作的正確性、規(guī)范性;(3)職業(yè)技能培訓(xùn)微課學(xué)習(xí)會拉大學(xué)習(xí)成績差距;(4)大多數(shù)學(xué)習(xí)者對職業(yè)技能培訓(xùn)微課學(xué)習(xí)是非常歡迎的;(5)大多數(shù)學(xué)習(xí)者認(rèn)為職業(yè)技能培訓(xùn)微課對學(xué)習(xí)是有幫助的;(6)大多數(shù)學(xué)習(xí)者通過職業(yè)技能培訓(xùn)微課的學(xué)習(xí)提升了學(xué)習(xí)成就感、自信心。在微課設(shè)計效果方面得出的結(jié)論是三則案例的開發(fā)設(shè)計基本符合職業(yè)技能培訓(xùn)微課開發(fā)標(biāo)準(zhǔn),但也存在一些問題:(1)《氣缸磨損檢測》課程需要增加核心概念的情境引入;(2)《活塞環(huán)的認(rèn)知》課程在“教學(xué)過程主線清晰、重點突出,邏輯性強”上有所欠缺,可以考慮進一步完善;(3)三則案例在“小組在線協(xié)作、互助”方面存在一定的不足,需要思考下一步的教學(xué)策略;(4)在某些地區(qū)應(yīng)用職業(yè)技能培訓(xùn)微課存在網(wǎng)絡(luò)設(shè)施不充分的問題。
【關(guān)鍵詞】：微課 職業(yè)技能培訓(xùn) 設(shè)計 應(yīng)用 評價
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434;U472-4
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 緒論10-18
• 1.1 研究背景和意義10-11
• 1.1.1 研究背景10
• 1.1.2 研究意義10-11
• 1.2 國內(nèi)外研究綜述11-14
• 1.2.1 國外研究綜述11-12
• 1.2.2 國內(nèi)研究綜述12-14
• 1.3 研究過程與方法14-15
• 1.3.1 研究過程14
• 1.3.2 研究方法14-15
• 1.4 概念界定15-16
• 1.4.1 微課15-16
• 1.4.2 職業(yè)技能培訓(xùn)16
• 1.5 職業(yè)技能培訓(xùn)微課設(shè)計的理論基礎(chǔ)16-18
• 第2章 微課與職業(yè)技能培訓(xùn)課程教學(xué)18-21
• 2.1 職業(yè)技能培訓(xùn)課程的特征18
• 2.2 微課對職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化18-19
• 2.3 微課對職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)的支持19-21
• 第3章 職業(yè)技能培訓(xùn)微課設(shè)計的研究21-40
• 3.1 案例考察分析21-33
• 3.1.1 案例選取標(biāo)準(zhǔn)及來源21
• 3.1.2 可汗學(xué)院《JavaScript：While循環(huán)語句》主題單元微課案例分析21-33
• 3.2 職業(yè)技能培訓(xùn)微課的設(shè)計要求33-34
• 3.3 職業(yè)技能培訓(xùn)微課設(shè)計模式的構(gòu)建34-40
• 3.3.1 需求分析36
• 3.3.2 微課學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計36
• 3.3.3 學(xué)習(xí)活動支持服務(wù)設(shè)計36-37
• 3.3.4 應(yīng)用方式37-39
• 3.3.5 評價設(shè)計39-40
• 第4章 職業(yè)技能培訓(xùn)微課案例設(shè)計40-55
• 4.1 需求分析40-47
• 4.1.1《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程教學(xué)中存在的主要問題40-42
• 4.1.2 《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程教學(xué)問題分析42-43
• 4.1.3 微課解決《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程教學(xué)問題的可能性論證43-47
• 4.2 微課學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計47-52
• 4.2.1 選擇教學(xué)材料47-48
• 4.2.2 《怠速控制閥工作不良檢修》微課學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計48-49
• 4.2.3 《氣缸磨損檢測》微課學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計49-50
• 4.2.4 《活塞環(huán)的認(rèn)知》微課學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計50-52
• 4.3 微課開發(fā)工具和學(xué)習(xí)平臺的選擇52-55
• 4.3.1 開發(fā)工具的選擇52
• 4.3.2 微課學(xué)習(xí)平臺的選擇52-55
• 第5章 職業(yè)技能培訓(xùn)微課的應(yīng)用與評價55-67
• 5.1 微課應(yīng)用實施過程55-57
• 5.1.1 確定實施對象55
• 5.1.2 確定應(yīng)用方式55
• 5.1.3 準(zhǔn)備活動及實施應(yīng)用55-57
• 5.2 職業(yè)技能培訓(xùn)微課的應(yīng)用效果分析57-66
• 5.2.1 微課設(shè)計評價57-61
• 5.2.2 學(xué)習(xí)效果評價61-66
• 5.3 小結(jié)與反思66-67
• 第6章 總結(jié)與展望67-70
• 6.1 研究總結(jié)67-68
• 6.1.1 本研究主要工作67
• 6.1.2 研究結(jié)論67-68
• 6.2 研究成果68
• 6.3 研究不足與改進68-69
• 6.3.1 研究不足68-69
• 6.3.2 研究改進69
• 6.4 研究展望69-70
• 附錄70-78
• 附錄A 《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》教學(xué)現(xiàn)狀和微課需求分析調(diào)查問卷及訪談70-72
• 附錄B 知識測試卷與技能測試72-76
• 附錄C 職業(yè)技能培訓(xùn)微課的學(xué)習(xí)體驗調(diào)查76-77
• 附錄D 職業(yè)技能培訓(xùn)微課的設(shè)計效果評價量表77-78
• 參考文獻78-80
• 在校期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文80-81
• 致謝81

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

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2 陳敏;勝泉;;“微課”設(shè)計[J];中國教育網(wǎng)絡(luò);2013年06期

3 趙婉霞;;以微課建設(shè)引領(lǐng)區(qū)域教育信息化的融合與創(chuàng)新發(fā)展——廣東省佛山市市長助理、教育局局長李亞娟教授訪談[J];教育信息技術(shù);2013年04期

4 彭芮;李茹;;淺談高水平職業(yè)培訓(xùn)師資隊伍培養(yǎng)策略[J];高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報);2013年04期

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 向江洪;高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)研究[D];中南大學(xué);2007年

  本文關(guān)鍵詞：職業(yè)技能培訓(xùn)微課的設(shè)計與應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：274535