本文關(guān)鍵詞：基于互動(dòng)生成教學(xué)的教案文本研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：對(duì)學(xué)生發(fā)展的追求,是教育理論形成、發(fā)展的動(dòng)力和源泉；有實(shí)踐支撐的理論,會(huì)在學(xué)生的發(fā)展過程中彰顯其價(jià)值；因此,有關(guān)教育理論與實(shí)踐的研究,不應(yīng)止步于理論構(gòu)建、實(shí)踐論證或理論與實(shí)踐關(guān)系抽象思辨的假設(shè),而應(yīng)在基于學(xué)生真實(shí)成長(zhǎng)的立場(chǎng)上,著重研究理論與實(shí)踐之間的具體互動(dòng)生成邏輯及其轉(zhuǎn)化路徑。本研究對(duì)象聚焦于在教育理論與實(shí)踐之間具有連接和橋梁作用的“教案文本”,它對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐與師生發(fā)展具有重要價(jià)值。以“教案文本”為載體,本文嘗試分析由互動(dòng)生成教學(xué)理論與實(shí)踐向教師的教案文本轉(zhuǎn)化的一般邏輯。全文共分四個(gè)部分,整體闡述此項(xiàng)研究的邏輯進(jìn)程。第一部分旨在明確研究對(duì)象和研究意義,在對(duì)已有研究反思的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步形成本項(xiàng)研究的思路,確定研究方法。從宏觀教案發(fā)展史、教案相關(guān)理論研究,微觀教案實(shí)踐、教案改革具體問題研究?jī)蓚�(gè)維度,對(duì)當(dāng)前教案研究領(lǐng)域進(jìn)行分析,闡明本研究與其他研究的區(qū)別：基于互動(dòng)生成教學(xué)的教案文本研究,是反思教學(xué)實(shí)踐的研究,是對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行積極重建的研究。第二部分對(duì)現(xiàn)實(shí)的反思,即“線性式”教案文本的反思透析。筆者在課堂教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn),有一類占主導(dǎo)地位的教案文本深刻影響著課堂教學(xué)實(shí)踐,這類文本受“線性思維”的影響,它的實(shí)踐形態(tài)可分為兩大類：一是深受凱洛夫“五環(huán)節(jié)教學(xué)”及其變式影響的“凱式”教案文本；二是基于新課改理念而相對(duì)成型的“新式”教案文本。這類文本僅是形式的創(chuàng)生,價(jià)值卻依然固守,這使得實(shí)踐中的“線性式”教案弊端凸顯,改革成為一種訴求。第三部分闡述基于互動(dòng)生成教學(xué)理論與實(shí)踐的教案文本的應(yīng)然狀態(tài)。從“互動(dòng)式”教案文本的價(jià)值追求、展開邏輯及其具體框架構(gòu)成來(lái)說明這一類教案文本對(duì)傳統(tǒng)“線性式”教案文本的突破、對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)的可能。第四部分嘗試分析“互動(dòng)式”教案文本的一般設(shè)計(jì)原則。在理論具體化為實(shí)踐的路徑中,本研究嘗試探討互動(dòng)生成教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教師的教案文本這一過程中可能的困難以及轉(zhuǎn)化的實(shí)施原則。在具體案例分析和課堂觀察反思中,本研究針對(duì)轉(zhuǎn)化中的障礙,提出三個(gè)關(guān)鍵方面的設(shè)計(jì)原則：由育人價(jià)值的認(rèn)識(shí)向教案文本轉(zhuǎn)化的目標(biāo)定位設(shè)計(jì)；由教材知識(shí)結(jié)構(gòu)向教案文本轉(zhuǎn)化的問題結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；由學(xué)生學(xué)情資源向教案文本轉(zhuǎn)化的過程互動(dòng)設(shè)計(jì)。
【關(guān)鍵詞】：互動(dòng)生成 教案文本 轉(zhuǎn)化
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G424
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 第一章 導(dǎo)論10-21
• 一、研究對(duì)象10-13
• 二、研究意義13-15
• 三、文獻(xiàn)述評(píng)15-19
• 四、研究方法19-21
• 第二章 “線性式”教案文本的反思透析21-42
• 一、“凱式”教案文本的理論反思21-27
• 二、“新式”教案文本的實(shí)質(zhì)透析27-34
• 三、“線性式”教案文本的實(shí)踐困境與改革訴求34-42
• 第三章 “互動(dòng)式”教案文本的理論形態(tài)42-56
• 一、“互動(dòng)式”教案文本的價(jià)值追求42-45
• 二、“互動(dòng)式”教案文本的展開邏輯45-48
• 三、“互動(dòng)式”教案文本的框架構(gòu)成與要素說明48-56
• 第四章 “互動(dòng)式”教案文本的設(shè)計(jì)原則56-77
• 一、由育人價(jià)值認(rèn)識(shí)向教案文本轉(zhuǎn)化的目標(biāo)定位設(shè)計(jì)57-64
• 二、由教材知識(shí)結(jié)構(gòu)向教案文本轉(zhuǎn)化的問題結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)64-70
• 三、由學(xué)生學(xué)情資源向教案文本轉(zhuǎn)化的過程互動(dòng)設(shè)計(jì)70-77
• 結(jié)語(yǔ)77-80
• 附錄80-87
• 參考文獻(xiàn)87-91
• 后記91-92

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