發(fā)布時(shí)間：2020-07-01 23:01

【摘要】：20世紀(jì)80年代，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)的到來(lái)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。人才的數(shù)量與結(jié)構(gòu)、國(guó)民的綜合素質(zhì)日益成為制約經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的決定性因素，世界各國(guó)對(duì)教育的重視達(dá)到空前的程度。實(shí)施素質(zhì)教育，提高國(guó)民整體素質(zhì)，已成為世界范圍教育改革關(guān)注的焦點(diǎn)和趨勢(shì)。處于這樣一個(gè)國(guó)際大環(huán)境中，如何推行教育改革、實(shí)施素質(zhì)教育，同樣是我國(guó)當(dāng)前亟待深入研究的課題。1999年6月13日，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》頒發(fā)，這是黨和政府頒布的有關(guān)素質(zhì)教育的最高決定。教育部在新近的((2004——2007年教育振興計(jì)劃》中，則將素質(zhì)教育列為新世紀(jì)教育發(fā)展重點(diǎn)工程之一。在這一宏觀背景下，研究外國(guó)在推行素質(zhì)教育方面的得失，為我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育提供思路和建議，具有重大的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。本文以經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展處于世界領(lǐng)先地位的美國(guó)作為研究對(duì)象，借助歷史文獻(xiàn)法和比較法，通過(guò)對(duì)美國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展歷程的剖析，探求規(guī)律與經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)素質(zhì)教育所面臨的實(shí)際現(xiàn)狀，提出可供借鑒的改革方案，以期促進(jìn)我國(guó)新世紀(jì)推行教育改革、實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程。 本文首先在課題綜述中對(duì)研究美國(guó)素質(zhì)教育的背景和現(xiàn)狀及相關(guān)概念作了分析，之后分三個(gè)部分對(duì)美國(guó)素質(zhì)教育進(jìn)行了論述。 第一部分，美國(guó)素質(zhì)教育的歷史演變。美國(guó)素質(zhì)教育的形成經(jīng)歷了國(guó)家獨(dú)立前以道德素質(zhì)為綱的教育移植；到國(guó)家獨(dú)立后至南北戰(zhàn)爭(zhēng)前面向全體、實(shí)施全面素質(zhì)教育的教育改造與創(chuàng)新；南北戰(zhàn)爭(zhēng)至二戰(zhàn)前以兒童主體觀與個(gè)性化教學(xué)為表現(xiàn)形式的創(chuàng)新素質(zhì)教育的新探索；再到二戰(zhàn)以來(lái)以強(qiáng)化智力素質(zhì)的培養(yǎng)為標(biāo)志的美國(guó)素質(zhì)教育縱深發(fā)展的歷史演進(jìn)。在這一歷程中，美國(guó)素質(zhì)教育內(nèi)容不斷發(fā)展，從單純注重道德素質(zhì)到面向全體、要求具備全面素質(zhì)，再到創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的凸現(xiàn)，至目前對(duì)智力素質(zhì)的突出強(qiáng)調(diào)和對(duì)人格道德素質(zhì)的重新追求，其內(nèi)涵在曲折演進(jìn)中不斷豐滿，體現(xiàn)著素質(zhì)教育發(fā)展從外在的全體、全面到內(nèi)在的和諧、自主的普遍規(guī)律。 第二部分，美國(guó)素質(zhì)教育的特點(diǎn)及面臨問(wèn)題。美國(guó)的素質(zhì)教育既是時(shí)代發(fā)展 對(duì)教育的必然要求，又是對(duì)教育面臨經(jīng)濟(jì)、社會(huì)進(jìn)步挑戰(zhàn)的主動(dòng)應(yīng)對(duì)，其“不放 棄每一位兒童，面向全體，注重全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高:始終強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展和創(chuàng) 造能力的培養(yǎng);注重課程改革，不斷建構(gòu)新的課程體系以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求”的 特點(diǎn)值得借鑒，其面臨著“基礎(chǔ)教育質(zhì)量偏低、學(xué)校道德問(wèn)題嚴(yán)重”的問(wèn)題發(fā)人 深省，足以為戒。 第三部分，美國(guó)素質(zhì)教育對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育的啟示。本文通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，美國(guó) 素質(zhì)教育的發(fā)展得力于四個(gè)要素:1.多元文化背景和自由、開放的民族精神;2. 深入人心的素質(zhì)教育觀念;3.對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展挑戰(zhàn)的主動(dòng)應(yīng)對(duì);4.政府、教育 組織的積極參與和有力推動(dòng)。借鑒美國(guó)素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育，可 以在以下幾方面進(jìn)行嘗試:1.樹立素質(zhì)教育理念，面向21世紀(jì)，提高教育質(zhì)量; 2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，培養(yǎng)我國(guó)教師創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng);3，加強(qiáng)教 師教育，強(qiáng)化教師素質(zhì)在課程改革中的基礎(chǔ)作用;4.繼承傳統(tǒng)文化精髓，培養(yǎng)健 全人格，強(qiáng)化道德素質(zhì)教育。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號(hào)】：G571.2

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 任立華;中美大學(xué)生素質(zhì)教育比較研究[D];哈爾濱工程大學(xué);2007年

2 李靜;運(yùn)用原始問(wèn)題促進(jìn)中學(xué)物理素質(zhì)教育的研究[D];首都師范大學(xué);2008年

3 張鋇;美國(guó)學(xué)前兒童藝術(shù)教育的研究[D];廣西師范大學(xué);2010年

4 余伍;雨花區(qū)“新概念三好學(xué)生”素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系研究[D];湖南大學(xué);2010年

本文編號(hào)：2737399