【摘要】：班級心理教育課，正逐漸成為學(xué)校開展心理教育的重要載體。目前常用的講授式、活動(dòng)式與誘導(dǎo)式模式，雖各具功能，也在不斷改進(jìn)、發(fā)展，但其實(shí)際運(yùn)作仍沿用傳統(tǒng)教育的“教導(dǎo)”思路，仍沿襲學(xué)科教學(xué)的“講練”方法，學(xué)生“隨教而轉(zhuǎn)”的傳統(tǒng)模式并沒有從根本上打破，探究適合其自身特點(diǎn)且具科學(xué)實(shí)效的教學(xué)模式是目前心育工作者的當(dāng)務(wù)之急。為推進(jìn)心理健康教育的實(shí)質(zhì)性變化，本研究提出“對話—生成”教學(xué)模式。研究中主要運(yùn)用文獻(xiàn)法與行動(dòng)研究法，從“問題”出發(fā)，經(jīng)歷“理論可能”、“實(shí)踐可行”、“檢驗(yàn)可信”的建模過程，構(gòu)建起揭示心育特點(diǎn)，凸現(xiàn)學(xué)生自主性的“對話—生成”模式(以下簡稱“模式”)。 本文主要從理論和實(shí)踐兩個(gè)維度五個(gè)方面對模式進(jìn)行論證與說明。第一部分是模式概述，界定“學(xué)校心理健康教育”及“學(xué)校心理健康教育課程”性質(zhì)；闡釋模式的內(nèi)涵；并分析模式的特點(diǎn)。第二部分是模式的理論依據(jù)，分別闡述自組織理論、對話理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論等對建構(gòu)模式的貢獻(xiàn)。第三部分是模式的操作實(shí)施，包括“三個(gè)環(huán)節(jié)八個(gè)步驟”。三個(gè)環(huán)節(jié)是從對話流程角度形象地概括出的“開源——暢流——渠成”，具體展開為“生活話題征集；典型話題確定；呈現(xiàn)情境與問題；小組討論；組際交流；整合經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)感悟；行為訓(xùn)練，自覺養(yǎng)成；反思內(nèi)省、自主生成”八個(gè)步驟。第四部分是模式的實(shí)施策略，包括樹立現(xiàn)代教育理念；提升對話教學(xué)素養(yǎng)；合理組建合作小組；檔案袋效果評價(jià)。第五部分，以“同伴關(guān)系指導(dǎo)”為例，具體說明模式的操作過程。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號】：G441

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本文編號：2736397