本文關鍵詞：基于E-Learning網(wǎng)絡教學平臺的高中英語閱讀教學的實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：閱讀技能在英語聽、說、讀、寫四大技能之中,占有舉足輕重的地位,是影響英語學習的很重要的因素之一。隨著高考英語的改革導致英語閱讀分值的增加,它在高中英語教學中的地位就變得更加突出,因此閱讀教學受到了越來越多的關注,對英語閱讀教學模式的探討也在不斷深入�；贓-learning網(wǎng)絡教學平臺的高中英語教學模式作為一種新型的閱讀教學模式正越來越受到了廣泛的關注。在充分利用E-learning網(wǎng)絡平臺豐富性,時效性、開放性和共時性特點的基礎上,通過一種自主-協(xié)作的探究方式,強調(diào)了學生的積極參與,讓學生在充分成為課堂主體的情況下,提高英語閱讀能力的。該模式對樹立學生的自主學習、合作意識、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力以及建立教師主導—學生主體的新型的師生關系中有著不可代替的作用。本文探討了E-learning網(wǎng)絡教學平臺在高中英語閱讀教學中的應用,在理解和分析E-learning平臺特點和英語閱讀理論的基礎上,筆者于2014年9月至2015年1月期間在重慶市萬州區(qū)第二高級中學嘗試將高一英語閱讀教學和E-learning網(wǎng)絡教學平臺進行整合研究,旨在提高高一學生的英語閱讀水平,并探討出一種具有可推廣性的基于E-learning網(wǎng)絡教學平臺的高中英語教學模式。在研究開展過程中,作者選取了現(xiàn)行高中教材中體裁為記敘文,題材為人文和體育的具有代表性的英語閱讀文章作為研究案例分析。作者依據(jù)基于E-learning網(wǎng)絡教學平臺的高中英語教學模式中的教學設計的四個基本過程:創(chuàng)設情境,引導探究,自主發(fā)現(xiàn),和總結提升來引導學生們在完成各個階段任務的過程中掌握閱讀的技能。并通過課堂在線監(jiān)測和課后的教學反思,發(fā)現(xiàn)該教學模式比傳統(tǒng)的閱讀教學方法更能激發(fā)學生們的閱讀興趣,提高學生的英語閱讀水平,構建新型的師生關系。從具體的實踐中,可以看出,基于E-learning網(wǎng)絡教學平臺的高中英語教學模式有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。用該模式來教授英語閱讀,對高中生英語閱讀能力以及綜合能力的提高是有很大的幫助的,并且對新型師生關系的建立有著重要意義。
【關鍵詞】：E-learning教學平臺 英語閱讀教學 教學設計 教學模式
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41;G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 1 引言10-15
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究的問題和方法11-12
• 1.2.1 研究問題11-12
• 1.2.2 研究方法12
• 1.3 研究目的和意義12-13
• 1.3.1 研究目的12-13
• 1.3.2 研究意義13
• 1.4 論文結構13-15
• 2 文獻綜述15-20
• 2.1 國外有關E-learning與英語教學的研究15-16
• 2.2 國內(nèi)有關E-learning與英語教學的研究16-17
• 2.3 國內(nèi)外有關E-learning與中學英語教學模式的研究17-20
• 3 理論基礎20-26
• 3.1 E-learning的概念和特點20-21
• 3.1.1 E-learning的概念20
• 3.1.2 E-learning的特點20-21
• 3.2 E-learning網(wǎng)絡教學平臺的特點21-23
• 3.3 閱讀教學模式23-26
• 3.3.1“自下而上”(bottom-up mode) 閱讀模式理論24
• 3.3.2“自上而下”（top-down mode）閱讀模式24
• 3.3.3“交互式”( interactive mode ) 閱讀模式24-26
• 4 教學實施過程26-41
• 4.1 教學設計26-28
• 4.1.1 教學目的26
• 4.1.2 教學對象和方式26
• 4.1.3 教學內(nèi)容26
• 4.1.4 教學進度安排26-27
• 4.1.5 教學設計的基本步驟27-28
• 4.2 教學實施案例28-38
• 4.2.1 案例一：The Olympic Games（體育題材）28-31
• 4.2.1.1 The Olympic Games的網(wǎng)絡課堂教學設計和實施過程28-30
• 4.2.1.2 課后反思（案例一）30-31
• 4.2.2 案例二：Friendship（記敘文體裁）31-35
• 4.2.2.1 Friendship的網(wǎng)絡課堂教學設計和實施過程31-34
• 4.2.2.2 課后反思（案例二）34-35
• 4.2.3 案例三：Cultural Relics（文化題材）35-38
• 4.2.3.1 Cultural Relics的網(wǎng)絡課堂教學設計和實施過程35-38
• 4.2.3.2 課后反思（案例三）38
• 4.3 基于E-learning網(wǎng)絡教學平臺的高中英語閱讀教學模式38-41
• 5 結論和建議41-44
• 5.1 結論41-42
• 5.2 建議42-43
• 5.3 本研究的不足43-44
• 參考文獻44-47
• 附錄A: The Olympic Games的網(wǎng)絡課堂教學的教學過程截圖47-50
• 附錄B: The Olympic Games閱讀文本50-52
• 附錄C: Friendship閱讀文本52-53
• 附錄D: Culture Relics閱讀文本53-54
• 致謝5

  本文關鍵詞：基于E-Learning網(wǎng)絡教學平臺的高中英語閱讀教學的實證研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：273328