本文關(guān)鍵詞：基于E-Learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：閱讀技能在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大技能之中,占有舉足輕重的地位,是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的很重要的因素之一。隨著高考英語(yǔ)的改革導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀分值的增加,它在高中英語(yǔ)教學(xué)中的地位就變得更加突出,因此閱讀教學(xué)受到了越來(lái)越多的關(guān)注,對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的探討也在不斷深入�；贓-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式作為一種新型的閱讀教學(xué)模式正越來(lái)越受到了廣泛的關(guān)注。在充分利用E-learning網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富性,時(shí)效性、開(kāi)放性和共時(shí)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)一種自主-協(xié)作的探究方式,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的積極參與,讓學(xué)生在充分成為課堂主體的情況下,提高英語(yǔ)閱讀能力的。該模式對(duì)樹(shù)立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作意識(shí)、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力以及建立教師主導(dǎo)—學(xué)生主體的新型的師生關(guān)系中有著不可代替的作用。本文探討了E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,在理解和分析E-learning平臺(tái)特點(diǎn)和英語(yǔ)閱讀理論的基礎(chǔ)上,筆者于2014年9月至2015年1月期間在重慶市萬(wàn)州區(qū)第二高級(jí)中學(xué)嘗試將高一英語(yǔ)閱讀教學(xué)和E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行整合研究,旨在提高高一學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平,并探討出一種具有可推廣性的基于E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式。在研究開(kāi)展過(guò)程中,作者選取了現(xiàn)行高中教材中體裁為記敘文,題材為人文和體育的具有代表性的英語(yǔ)閱讀文章作為研究案例分析。作者依據(jù)基于E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式中的教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)基本過(guò)程:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究,自主發(fā)現(xiàn),和總結(jié)提升來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谕瓿筛鱾�(gè)階段任務(wù)的過(guò)程中掌握閱讀的技能。并通過(guò)課堂在線監(jiān)測(cè)和課后的教學(xué)反思,發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式比傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣,提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平,構(gòu)建新型的師生關(guān)系。從具體的實(shí)踐中,可以看出,基于E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。用該模式來(lái)教授英語(yǔ)閱讀,對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀能力以及綜合能力的提高是有很大的幫助的,并且對(duì)新型師生關(guān)系的建立有著重要意義。
【關(guān)鍵詞】：E-learning教學(xué)平臺(tái) 英語(yǔ)閱讀教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.41;G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 1 引言10-15
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究的問(wèn)題和方法11-12
• 1.2.1 研究問(wèn)題11-12
• 1.2.2 研究方法12
• 1.3 研究目的和意義12-13
• 1.3.1 研究目的12-13
• 1.3.2 研究意義13
• 1.4 論文結(jié)構(gòu)13-15
• 2 文獻(xiàn)綜述15-20
• 2.1 國(guó)外有關(guān)E-learning與英語(yǔ)教學(xué)的研究15-16
• 2.2 國(guó)內(nèi)有關(guān)E-learning與英語(yǔ)教學(xué)的研究16-17
• 2.3 國(guó)內(nèi)外有關(guān)E-learning與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的研究17-20
• 3 理論基礎(chǔ)20-26
• 3.1 E-learning的概念和特點(diǎn)20-21
• 3.1.1 E-learning的概念20
• 3.1.2 E-learning的特點(diǎn)20-21
• 3.2 E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)21-23
• 3.3 閱讀教學(xué)模式23-26
• 3.3.1“自下而上”(bottom-up mode) 閱讀模式理論24
• 3.3.2“自上而下”（top-down mode）閱讀模式24
• 3.3.3“交互式”( interactive mode ) 閱讀模式24-26
• 4 教學(xué)實(shí)施過(guò)程26-41
• 4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)26-28
• 4.1.1 教學(xué)目的26
• 4.1.2 教學(xué)對(duì)象和方式26
• 4.1.3 教學(xué)內(nèi)容26
• 4.1.4 教學(xué)進(jìn)度安排26-27
• 4.1.5 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟27-28
• 4.2 教學(xué)實(shí)施案例28-38
• 4.2.1 案例一：The Olympic Games（體育題材）28-31
• 4.2.1.1 The Olympic Games的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程28-30
• 4.2.1.2 課后反思（案例一）30-31
• 4.2.2 案例二：Friendship（記敘文體裁）31-35
• 4.2.2.1 Friendship的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程31-34
• 4.2.2.2 課后反思（案例二）34-35
• 4.2.3 案例三：Cultural Relics（文化題材）35-38
• 4.2.3.1 Cultural Relics的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程35-38
• 4.2.3.2 課后反思（案例三）38
• 4.3 基于E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式38-41
• 5 結(jié)論和建議41-44
• 5.1 結(jié)論41-42
• 5.2 建議42-43
• 5.3 本研究的不足43-44
• 參考文獻(xiàn)44-47
• 附錄A: The Olympic Games的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的教學(xué)過(guò)程截圖47-50
• 附錄B: The Olympic Games閱讀文本50-52
• 附錄C: Friendship閱讀文本52-53
• 附錄D: Culture Relics閱讀文本53-54
• 致謝5

  本文關(guān)鍵詞：基于E-Learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)證研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：273328