本文關(guān)鍵詞：幼兒園活動單元面積主要影響因素及定額標準研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國幼兒園建筑設(shè)計所參照的面積定額依據(jù),大多以1987年版的《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計規(guī)范》(JGJ39-87),1988年版的《城市幼兒園建筑面積定額(試行)》作為基本標準,由于社會經(jīng)濟的發(fā)展和教育觀念的更新,該規(guī)范的時效性受到質(zhì)疑;比如,最近幾十年來幼兒的生理尺度究竟有無變化,以及對幼兒園設(shè)計的影響等,新的幼兒園建設(shè)標準正在編制和試行中,其中的幼兒活動單元是幼兒園中重復性最高,且量大面廣的部分,是幼兒的直接使用部分,本文希望通過對幼兒活動單元面積定額的主要影響要素,及面積定額的確定方法作分析研究探討,從而對幼兒園建筑設(shè)計新規(guī)范的編制工作,主要在活動單元面積定額標準的合理確定上提供參考。本文第一、二章調(diào)研了國內(nèi)外幼兒教育理論和我國幼兒園建設(shè)情況,分析目前我國幼兒園活動單元各功能空間使用面積定額上所存在的問題,提出了“幼兒尺度變化”及“教學模式改變”是對幼兒園活動單元面積產(chǎn)生影響的關(guān)鍵因素。第三、四章從這兩方面入手,對所產(chǎn)生的具體影響作深入分析——①“幼兒尺度變化”對活動單元面積的影響主要體現(xiàn)在幼兒人體尺寸及活動范圍變化后對幼兒家具、設(shè)備等尺寸、家具組合間距的需求產(chǎn)生變化,從而對活動單元布置產(chǎn)生影響。通過對幼兒生理尺寸的分析,重新選取百分位尺寸進行相關(guān)設(shè)計,對各功能空間中的家具、設(shè)備尺寸進行量化研究;②“教學模式改變”對活動單元面積的影響主要體現(xiàn)在由過去小學化傾向的傳統(tǒng)式教育模式,向注重體驗的交往式幼兒教學模式的轉(zhuǎn)變,通過對幼兒教學模式所需空間類型進行定性定量分析,得出相應(yīng)的面積定額指標的建議。第五章通過對上述分析進行歸納、總結(jié),推導出較為合適的幼兒園活動單元面積定額標準。
【關(guān)鍵詞】：幼兒活動單元 幼兒生理尺度 幼兒教學模式 面積定額
【學位授予單位】：南京工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：TU244.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-15
• 第1章 緒論15-29
• 1.1 研究的背景15
• 1.2 研究的對象和內(nèi)容15-20
• 1.2.1 研究的對象15-16
• 1.2.2 核心概念16-19
• 1.2.3 研究的內(nèi)容19-20
• 1.3 研究的目的和意義20
• 1.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀20-26
• 1.4.1 國外研究現(xiàn)狀20-23
• 1.4.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀23-26
• 1.5 研究的基本方法與框架26-29
• 1.5.1 研究的基本方法26-28
• 1.5.2 研究框架28-29
• 第2章 幼兒園活動單元概念、組成及使用現(xiàn)狀29-53
• 2.1 活動單元概念29-30
• 2.2 活動單元的功能組成30-33
• 2.3 活動單元面積定額分析33-35
• 2.4 活動單元現(xiàn)狀調(diào)研35-51
• 2.4.1 統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析35-38
• 2.4.2 問卷調(diào)查統(tǒng)計38-41
• 2.4.3 活動室、臥室布置方式實地調(diào)研41-50
• 2.4.4 調(diào)研總結(jié)分析50-51
• 2.5 本章小結(jié)51-53
• 第3章 幼兒尺度變化對活動單元的影響53-77
• 3.1 幼兒尺度對單元空間設(shè)計的影響53-59
• 3.1.1 生理尺度53-55
• 3.1.2 活動尺度55-59
• 3.2 幼兒生理尺度變化59-63
• 3.2.1 九市7歲以下兒童體格發(fā)育調(diào)查研究數(shù)據(jù)分析59-62
• 3.2.2 幼兒生理尺度抽樣調(diào)研結(jié)果分析62-63
• 3.3 幼兒家具尺寸分析63-75
• 3.3.1 桌椅63-69
• 3.3.2 床69-71
• 3.3.3 柜71-72
• 3.3.4 設(shè)備72-75
• 3.4 本章小結(jié)75-77
• 第4章 幼兒教學模式改變對活動單元的影響77-99
• 4.1 幼兒教育理念對單元空間設(shè)計的影響77-83
• 4.1.1 傳統(tǒng)式教育77-79
• 4.1.2 交往式教育79-83
• 4.2 幼兒活動空間類型分析83-87
• 4.2.1 集體空間84
• 4.2.2 邊角空間84-85
• 4.2.3 探索空間85-87
• 4.3 幼兒教學模式類型87-94
• 4.3.1 集中活動游戲87-89
• 4.3.2 桌面游戲89-91
• 4.3.3 活動角游戲區(qū)91-94
• 4.4 班級活動場地94-97
• 4.4.1 班級活動游戲類型94-95
• 4.4.2 與屋頂平臺相結(jié)合95-97
• 4.5 本章小結(jié)97-99
• 第5章 活動單元面積定額標準推導99-123
• 5.1 《88規(guī)范》活動單元面積定額及確定方法99-105
• 5.1.1 活動室99-101
• 5.1.2 臥室101-103
• 5.1.3 衛(wèi)生間103
• 5.1.4 衣帽儲藏間103-105
• 5.1.5 班級活動場地105
• 5.2 活動單元各功能空間使用面積推導105-114
• 5.2.1 活動室105-110
• 5.2.2 臥室110-111
• 5.2.3 衛(wèi)生間111-112
• 5.2.4 衣帽間112-114
• 5.3 活動單元室內(nèi)空間組合114-119
• 5.3.1 活動室臥室單獨設(shè)置114-117
• 5.3.2 活動室臥室合并設(shè)置117-119
• 5.4 室外活動場地119-122
• 5.5 本章小結(jié)122-123
• 第6章 總結(jié)123-125
• 6.1 結(jié)語123-124
• 6.2 貢獻與不足124
• 6.3 后續(xù)研究與展望124-125
• 參考文獻125-129
• 附錄129-131
• 攻讀碩士學位期間的學習成果131-132
• 致謝132

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