本文關(guān)鍵詞：微課支持的協(xié)作問題解決學(xué)習(xí)研究—過程支持及其活動設(shè)計(jì)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：以技術(shù)賦能的學(xué)習(xí)方式對教育教學(xué)的影響是全面的,宏觀至直接影響教育形態(tài)、教育理念,微觀到引起課堂內(nèi)教與學(xué)方式的改變,但從針對信息技術(shù)對教與學(xué)影響的國內(nèi)外一系列實(shí)踐研究來看,研究結(jié)果不盡相同�？梢娂夹g(shù)并不是解決教學(xué)問題的完美方案,其更需要的是在具體策略指引下發(fā)揮技術(shù)對教育變革的支撐作用。問題解決、協(xié)作與交流能力作為21世紀(jì)學(xué)習(xí)者的核心技能,愈發(fā)受到各中小學(xué)校的重視。培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵是讓他們認(rèn)識到問題解決過程和協(xié)作技巧的重要性。但由于課堂時(shí)間有限及傳授模式單一化,學(xué)生不能高效地獲取信息；然而,隨著數(shù)字學(xué)習(xí)時(shí)代出現(xiàn)的微課,一種以其多媒性、情境性及碎片化的教學(xué)方式能夠更好地提升學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)信息理解。但目前的微課設(shè)計(jì)多數(shù)還是屬于講課型的視頻課程,并沒有針對不同課堂教學(xué)活動情境提供可適性強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式。本研究是基于大量的相關(guān)文獻(xiàn)研究,分析協(xié)作問題解決學(xué)習(xí)與微課的應(yīng)用現(xiàn)狀,利用微課的元素和特征構(gòu)建微課支持的協(xié)作問題解決學(xué)習(xí)模式；并在此模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行微課支持的地理協(xié)作問題解決教學(xué)設(shè)計(jì)。這不僅為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,同時(shí)利用其情境性引導(dǎo)學(xué)生在問題解決過程中形成協(xié)作技巧。通過問卷調(diào)查,訪談,話語分析法對微課支持的協(xié)作問題解決學(xué)習(xí)模式應(yīng)用效果進(jìn)行評估,通過對活動過程的多維度分析來驗(yàn)證該模式的可行性。結(jié)果發(fā)現(xiàn),微課支持的協(xié)作問題解決學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育中具有可行性,對小組協(xié)作技能的提升有正向的影響,且這種學(xué)習(xí)模式有效地提高了低學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),進(jìn)而影響了他們在活動中的參與度。從學(xué)習(xí)模式的建立、案例設(shè)計(jì),再到具體的應(yīng)用實(shí)踐,通過具體實(shí)踐研究總結(jié)出了微課與具體教學(xué)活動相結(jié)合的模式,旨在幫助教師在數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境下更有效地組織問題解決活動,提高中小學(xué)生對問題解決的一般過程和協(xié)作技巧的掌握,最終促進(jìn)其學(xué)習(xí)的有效性。
【關(guān)鍵詞】：協(xié)作問題解決 微課 活動設(shè)計(jì) 過程支持
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-13
• 第一章 緒論13-23
• 1.1 研究背景13-15
• 1.1.1 技術(shù)變革基礎(chǔ)教育13-14
• 1.1.2 協(xié)作問題解決學(xué)習(xí)現(xiàn)狀14-15
• 1.2 研究目的及意義15-17
• 1.3 研究內(nèi)容及方法17-19
• 1.3.1 研究內(nèi)容與研究假設(shè)17-18
• 1.3.2 研究方法18-19
• 1.4 研究框架19-21
• 1.5 關(guān)鍵概念界定21-23
• 1.5.1 微課21-22
• 1.5.2 協(xié)作問題解決學(xué)習(xí)22
• 1.5.3 協(xié)作技能22-23
• 第二章 相關(guān)研究綜述23-41
• 2.1 協(xié)作問題解決學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析23-30
• 2.1.1 協(xié)作學(xué)習(xí)與問題解決學(xué)習(xí)23-26
• 2.1.2 技術(shù)支持的協(xié)作問題解決學(xué)習(xí)26-30
• 2.2 微課現(xiàn)狀分析30-36
• 2.2.1 微課的概念發(fā)展概述30-32
• 2.2.2 關(guān)于微課的組成元素與特征32-34
• 2.2.3 微課支持教學(xué)活動的相關(guān)研究34-36
• 2.3 支持協(xié)作問題解決學(xué)習(xí)的相關(guān)理論36-41
• 第三章 微課支持的協(xié)作問題解決學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)41-50
• 3.1 微課支持的協(xié)作問題解決學(xué)習(xí)過程41-46
• 3.1.1 微課的構(gòu)成元素41-43
• 3.1.2 微課在協(xié)作問題解決過程中的作用43-46
• 3.2 微課支持的協(xié)作問題解決學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)46-49
• 3.3 微課支持的協(xié)作問題解決學(xué)習(xí)模式適用范圍49-50
• 第四章 微課支持的地理協(xié)作問題解決學(xué)習(xí)案例設(shè)計(jì)50-62
• 4.1 課程選擇50
• 4.2 教學(xué)案例設(shè)計(jì)50-53
• 4.3 微課設(shè)計(jì)與制作53-62
• 4.3.1 微視頻的設(shè)計(jì)原則54-55
• 4.3.2 微課案例的設(shè)計(jì)與制作55-60
• 4.3.3 微課的制作方式60-62
• 第五章 微課支持的地理協(xié)作問題解決學(xué)習(xí)案例應(yīng)用62-74
• 5.1 教學(xué)實(shí)施過程62-64
• 5.2 效果評價(jià)64-74
• 第六章 研究結(jié)論與反思74-78
• 6.1 總結(jié)74-76
• 6.2 不足與展望76-78
• 附錄一 《巴西》協(xié)作問題解決學(xué)習(xí)單78-81
• 附錄二 問卷調(diào)查81-83
• 附錄三 小組協(xié)作技能行為編碼表83-84
• 附錄四 訪談提綱84-86
• 附錄五 教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)腳本86-89
• 參考文獻(xiàn)89-93
• 后記93

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3 徐瑾R

本文編號：273032