【摘要】：當前的社會發(fā)展和學校教育已對個體的自主學習提出了新的、更高的要求,但是目前高等學校學生的自主學習能力比較薄弱,反映了我們對遠程教育環(huán)境下自主學習的教學指導模式的研究明顯不夠,還不能為高等學校培養(yǎng)學生的自主學習能力提供良好的理論支持和指導。因此本課題旨在探討遠程教育環(huán)境下學生自主學習的一般模式,探索高等學校學生自主學習中存在的主要障礙,提出遠程教育環(huán)境下提高學生自主學習能力的有效策略,為學生自身的可持續(xù)性發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。 在理論上,通過對現(xiàn)有自主學習理論分析,總結(jié)這些理論對培養(yǎng)學生自主學習能力的啟示;從現(xiàn)有的教學經(jīng)驗看自主學習模式,對自主學習模式的主要環(huán)節(jié)進行定位;最后形成遠程教育環(huán)境下自主學習的一般流程,完成對自主學習模式的理論構(gòu)建。 在實踐中,筆者通過訪談和文獻調(diào)研,了解南通電大開放教育學生的自主學習情況;同時,以筆者所在學校的《教育技術(shù)學導論》課程的教學為依托,采取行動研究法,對自主學習的一般模式在遠程教育環(huán)境下進行整體修正和完善,分析了遠程教育環(huán)境下自主學習的主要特征,探索了遠程教育環(huán)境下自主學習能力的評估方法。 通過理論和實踐相結(jié)合的研究,筆者發(fā)現(xiàn)在遠程教育環(huán)境下學生的自主學習存在以下主要問題:自主學習意識不強、交互協(xié)作學習不夠、學生基礎(chǔ)知識薄弱、多媒體學習資源欠豐富等等,初步提出了自主學習(學的策略)、支持服務(教的策略)、雙向通信(教與學統(tǒng)一)的提高學生自主學習能力的策略體系。 本研究還認為對影響學生自主學習的心理等內(nèi)部因素、遠程教育環(huán)境下自主學習一般模式的推廣還需要做更深入廣泛的研究。
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2004
【分類號】：G434

【引證文獻】

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1 曹偉;吳洲;;自適應學習模型在智能教學系統(tǒng)中的應用研究[J];軟件導刊;2009年01期

2 王建蘋;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出國務工人員實用英語培訓研究[J];中國成人教育;2012年23期

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1 王亮;網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下務工者自主學習能力研究[D];華東師范大學;2007年

2 劉鳳存;現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下成人學員自主學習研究[D];曲阜師范大學;2007年

3 高利容;ISO9000標準在現(xiàn)代遠程高等教育質(zhì)量管理中的應用研究[D];西南大學;2008年

4 李冬青;中職校課堂網(wǎng)絡(luò)自主學習模式和策略研究[D];南京師范大學;2008年

5 雷靜;遠程學習資源分類及學生自主利用學習資源的能力研究[D];首都師范大學;2013年

本文編號：2726347