【摘要】：當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和學(xué)校教育已對(duì)個(gè)體的自主學(xué)習(xí)提出了新的、更高的要求,但是目前高等學(xué)校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較薄弱,反映了我們對(duì)遠(yuǎn)程教育環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)模式的研究明顯不夠,還不能為高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供良好的理論支持和指導(dǎo)。因此本課題旨在探討遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一般模式,探索高等學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的主要障礙,提出遠(yuǎn)程教育環(huán)境下提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略,為學(xué)生自身的可持續(xù)性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 在理論上,通過(guò)對(duì)現(xiàn)有自主學(xué)習(xí)理論分析,總結(jié)這些理論對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的啟示;從現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看自主學(xué)習(xí)模式,對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行定位;最后形成遠(yuǎn)程教育環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的一般流程,完成對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的理論構(gòu)建。 在實(shí)踐中,筆者通過(guò)訪談和文獻(xiàn)調(diào)研,了解南通電大開(kāi)放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況;同時(shí),以筆者所在學(xué)校的《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程的教學(xué)為依托,采取行動(dòng)研究法,對(duì)自主學(xué)習(xí)的一般模式在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下進(jìn)行整體修正和完善,分析了遠(yuǎn)程教育環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的主要特征,探索了遠(yuǎn)程教育環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)估方法。 通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的研究,筆者發(fā)現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)存在以下主要問(wèn)題:自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、交互協(xié)作學(xué)習(xí)不夠、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、多媒體學(xué)習(xí)資源欠豐富等等,初步提出了自主學(xué)習(xí)(學(xué)的策略)、支持服務(wù)(教的策略)、雙向通信(教與學(xué)統(tǒng)一)的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略體系。 本研究還認(rèn)為對(duì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理等內(nèi)部因素、遠(yuǎn)程教育環(huán)境下自主學(xué)習(xí)一般模式的推廣還需要做更深入廣泛的研究。
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號(hào)】：G434

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2726347