【摘要】：教學(xué)審美能力是教師能力結(jié)構(gòu)中一個(gè)非常重要而復(fù)雜的成分。國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有研究較多探討教師的審美素養(yǎng)或?qū)徝滥芰Φ呐囵B(yǎng)問題,且多為描述性的定性研究,缺乏對(duì)教師教學(xué)審美能力本身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)因素和當(dāng)前中小學(xué)教師教學(xué)審美能力發(fā)展水平、特點(diǎn)的實(shí)證研究。探索教師教學(xué)審美能力的結(jié)構(gòu)因素、發(fā)展特點(diǎn)及其與教師心理健康狀況、一般自我效能感、職業(yè)滿意度的相關(guān),對(duì)于豐富教師心理研究,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。 本研究遵循“理論分析——研制工具——調(diào)查統(tǒng)計(jì)——揭示關(guān)系——驗(yàn)證假設(shè)”的思路,采用文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、因素分析等方法,界定了教學(xué)審美能力的內(nèi)涵,通過探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析,探索出了教學(xué)審美能力是由教學(xué)審美感知能力、教學(xué)審美設(shè)計(jì)能力、教學(xué)審美操作能力、教學(xué)審美理解能力、教學(xué)審美體驗(yàn)?zāi)芰徒虒W(xué)審美評(píng)價(jià)能力六個(gè)因素構(gòu)成的整體結(jié)構(gòu);并在此基礎(chǔ)上編制了“中小學(xué)教師教學(xué)審美能力評(píng)價(jià)量表”,解決了中小學(xué)教師教學(xué)審美能力測(cè)量工具缺乏的問題,具有科學(xué)性和實(shí)用性。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,分析了目前中小學(xué)教師教學(xué)審美能力的發(fā)展特點(diǎn),并考察了教學(xué)審美能力與教師心理健康、一般自我效能感和職業(yè)滿意度的關(guān)系。綜合本研究,得出以下結(jié)論: 1.教學(xué)審美能力主要由教學(xué)審美感知能力、教學(xué)審美設(shè)計(jì)能力、教學(xué)審美操作能力、教學(xué)審美理解能力、教學(xué)審美體驗(yàn)?zāi)芰徒虒W(xué)審美評(píng)價(jià)能力六個(gè)緯度構(gòu)成,在此基礎(chǔ)上形成的“中小學(xué)教師教學(xué)審美能力評(píng)價(jià)量表”具有良好的信度和效度。 2.整體上,目前中小學(xué)教師的教學(xué)審美能力存在著顯著的學(xué)校類型、所教學(xué)段、職稱、教齡差異;在性別、學(xué)校所在區(qū)域、學(xué)歷和年齡上不存在顯著差異; 3.中小學(xué)教師的教學(xué)審美能力與其心理健康水平之間存在著顯著相關(guān),教學(xué)審美能力對(duì)教師的心理健康既具有直接效應(yīng),也具有間接效應(yīng),且教學(xué)審美能力水平越高,其心理健康水平越高;與其一般自我效能感存在著顯著相關(guān),且教學(xué)審美能力水平越高,其一般自我效能感越強(qiáng);與其職業(yè)滿意度存在著顯著相關(guān),且教學(xué)審美能力水平越高,其職業(yè)滿意度越高;
【學(xué)位授予單位】：西南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G632.0;G443

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2725161