本文關(guān)鍵詞：韋伯大學(xué)教育哲學(xué)思想研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：馬克斯·韋伯是一位在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域聞名遐邇的著名學(xué)者,他在社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法律學(xué)、歷史學(xué)等方面都有重要的論述,取得了舉世矚目的成就,但是其大學(xué)教育哲學(xué)思想?yún)s長(zhǎng)期不受人重視,甚至從未有人系統(tǒng)地對(duì)其進(jìn)行過(guò)研究。因此,對(duì)韋伯的大學(xué)教育哲學(xué)思想進(jìn)行研究和思考具有不言而喻的意義。本文試圖對(duì)韋伯的大學(xué)教育哲學(xué)思想進(jìn)行梳理和分析,將其系統(tǒng)化,以期為大學(xué)教育理論研究和大學(xué)教育實(shí)踐提供一些新的思考維度,從而豐富高等教育研究?jī)?nèi)容,并對(duì)我國(guó)大學(xué)教育的改革和發(fā)展起到積極的指導(dǎo)作用。具體而言,本文主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一,韋伯大學(xué)教育哲學(xué)思想形成的基礎(chǔ)。韋伯大學(xué)教育哲學(xué)思想的基礎(chǔ)包括社會(huì)基礎(chǔ)、大學(xué)教育實(shí)踐基礎(chǔ)和哲學(xué)理論基礎(chǔ)三個(gè)方面。第二,韋伯大學(xué)教育哲學(xué)思想的核心內(nèi)容。核心內(nèi)容主要包括大學(xué)教育理性化、官僚制下的學(xué)術(shù)自由、大學(xué)教師的學(xué)術(shù)責(zé)任、大學(xué)教師的專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面。第三,韋伯大學(xué)教育哲學(xué)思想的評(píng)價(jià)。韋伯大學(xué)教育哲學(xué)思想具有推崇理性、追求學(xué)術(shù)自由、思想緊張而矛盾等特點(diǎn),它維護(hù)了大學(xué)的獨(dú)立性和尊嚴(yán)、豐富了學(xué)術(shù)自由的內(nèi)涵、確立了大學(xué)教師的倫理原則。韋伯的大學(xué)教育哲學(xué)思想在時(shí)代的推進(jìn)中也存在其自身局限性,主要表現(xiàn)為：思想基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)、囿于德國(guó)大學(xué)教育實(shí)踐、學(xué)術(shù)自由理念研究范圍比較狹窄、“價(jià)值中立”思想過(guò)于理想和極端。第四,韋伯大學(xué)教育哲學(xué)思想對(duì)我國(guó)大學(xué)教育的啟示。韋伯大學(xué)教育哲學(xué)思想為我國(guó)大學(xué)教育帶來(lái)了有益的啟示,從大學(xué)的層面來(lái)看,主要有：推進(jìn)大學(xué)去行政化發(fā)展,大學(xué)教師要堅(jiān)守道德準(zhǔn)則,大學(xué)教師要以學(xué)術(shù)為志業(yè)。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)教育哲學(xué) 思想 基礎(chǔ) 內(nèi)容 評(píng)價(jià)
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G40-02
【目錄】：

• 中文摘要10-11
• ABSTRACT11-13
• 第一章 引論13-22
• 1.1 研究緣起13-16
• 1.2 研究的目的和意義16
• 1.3 已有研究成果述評(píng)16-19
• 1.3.1 韋伯的“學(xué)術(shù)自由”思想17
• 1.3.2 韋伯的“價(jià)值中立”思想17-18
• 1.3.3 韋伯的“學(xué)術(shù)人格”思想18-19
• 1.4 研究?jī)?nèi)容19-20
• 1.5 研究方法20-22
• 第二章 韋伯大學(xué)教育哲學(xué)思想形成的基礎(chǔ)22-29
• 2.1 社會(huì)基礎(chǔ)22-23
• 2.1.1 分裂與統(tǒng)一變幻交織的復(fù)雜政治局勢(shì)22
• 2.1.2 工業(yè)文明的飛速發(fā)展22-23
• 2.2 大學(xué)教育實(shí)踐基礎(chǔ)23-25
• 2.3 哲學(xué)理論基礎(chǔ)25-29
• 2.3.1 德國(guó)古典哲學(xué)25-26
• 2.3.2 科學(xué)實(shí)證主義26-27
• 2.3.3 新康德主義27-29
• 第三章 韋伯大學(xué)教育哲學(xué)思想29-42
• 3.1 大學(xué)教育理性化29-30
• 3.2 大學(xué)官僚制下的學(xué)術(shù)自由30-36
• 3.2.1 抵制思想的官僚化31-32
• 3.2.2 追求真正的“學(xué)術(shù)自由”32-35
• 3.2.3 “學(xué)術(shù)自由”需堅(jiān)持價(jià)值中立原則35-36
• 3.3 大學(xué)教師的“學(xué)術(shù)責(zé)任”36-39
• 3.3.1 對(duì)社會(huì)科學(xué)研究中事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的區(qū)分36-37
• 3.3.2 對(duì)學(xué)術(shù)與政治、教師與政治領(lǐng)袖的區(qū)分37-38
• 3.3.3 大學(xué)教師在教學(xué)中保持價(jià)值中立具有必要性38-39
• 3.3.4 大學(xué)教師應(yīng)向?qū)W生忠實(shí)地呈現(xiàn)價(jià)值的多元性39
• 3.4 大學(xué)教師的專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)39-42
• 3.4.1 影響學(xué)術(shù)生涯的外部條件39-40
• 3.4.2 影響學(xué)術(shù)生涯的內(nèi)部條件40-42
• 第四章 韋伯大學(xué)教育哲學(xué)思想的評(píng)價(jià)42-47
• 4.1 韋伯大學(xué)教育哲學(xué)思想的特點(diǎn)42-43
• 4.1.1 推崇理性42
• 4.1.2 追求學(xué)術(shù)自由42-43
• 4.1.3 思想緊張而矛盾43
• 4.2 韋伯大學(xué)教育哲學(xué)思想的影響43-45
• 4.2.1 維護(hù)了大學(xué)的獨(dú)立性和尊嚴(yán)43-44
• 4.2.2 豐富了學(xué)術(shù)自由的內(nèi)涵44
• 4.2.3 確立了大學(xué)教師的職業(yè)倫理原則44-45
• 4.3 韋伯大學(xué)教育哲學(xué)思想的局限性45-47
• 4.3.1 思想基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)45
• 4.3.2 囿于德國(guó)大學(xué)教育實(shí)踐45-46
• 4.3.3 學(xué)術(shù)自由理念研究范圍比較狹窄46
• 4.3.4 “價(jià)值中立”思想過(guò)于理想和極端46-47
• 第五章 韋伯大學(xué)教育哲學(xué)思想對(duì)我國(guó)大學(xué)教育的啟示47-51
• 5.1 推進(jìn)大學(xué)去行政化發(fā)展47-48
• 5.2 大學(xué)教師要堅(jiān)守道德準(zhǔn)則48-49
• 5.3 大學(xué)教師要以學(xué)術(shù)為志業(yè)49-51
• 結(jié)語(yǔ)51-52
• 參考文獻(xiàn)52-64
• 附錄一 韋伯生平大事記64-69
• 附錄二 韋伯學(xué)術(shù)著作分類目錄69-72
• 致謝72-74
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果74-75
• 個(gè)人簡(jiǎn)況及聯(lián)系方式75-76
• 承諾書76-77

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 熊華軍;馬大力;;韋伯論學(xué)術(shù)志業(yè)危機(jī)及其出路[J];高教發(fā)展與評(píng)估;2012年05期

2 王小章;現(xiàn)代性自我如何可能:齊美爾與韋伯的比較[J];社會(huì)學(xué)研究;2004年05期

3 魏娜;金泳向;;學(xué)術(shù)自由與價(jià)值中立——馬克斯·韋伯對(duì)德國(guó)大學(xué)體制的反思[J];云南行政學(xué)院學(xué)報(bào);2007年04期

4 周光禮;問(wèn)題重估與理論重構(gòu)——大學(xué)“學(xué)術(shù)權(quán)力”與“行政權(quán)力”二元對(duì)立質(zhì)疑[J];現(xiàn)代大學(xué)教育;2004年04期

5 麥克雷;趙立航;;韋伯社會(huì)學(xué)的理論框架[J];現(xiàn)代外國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)文摘;1988年01期

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本文編號(hào)：272501