本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)在初中“圖形的變化”教學應(yīng)用中的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：時代迅猛發(fā)展的今天,信息技術(shù)以迅雷不及掩耳之勢蔓延到了我們生活的方方面面。在我們被其改變生產(chǎn)、生活方式的同時,我們的思維、學習方式也慢慢隨之發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的教學的方式已不能滿足我們越來越高效的學習需求。為了適應(yīng)信息化社會的發(fā)展需求,各國紛紛提出在中小學普及信息技術(shù)教育,并強調(diào)要利用信息技術(shù)進行傳統(tǒng)教學方式的改革。因此,可以說信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學是社會進步的必然趨勢,也是教育改革的必經(jīng)之路。幾何學作為數(shù)學的一個重要分支,它主要是用來反映現(xiàn)實世界的空間形式以及認識客觀世界的。任何學科都起源于現(xiàn)實生活,又服務(wù)于生活實踐,幾何學也不例外。它是人類長期生活經(jīng)驗的積累,是人類自身生存和發(fā)展的總結(jié),也是人類對現(xiàn)實生活空間的直接反映。而且它也被用來指導人類的生產(chǎn)與生活能夠更好地進行。就目前學校所講授的幾何知識而言,它是人類幾千年來寶貴經(jīng)驗的升華,是高度抽象了的知識概括。但傳統(tǒng)的教學方式很難令學生理解其實質(zhì)�，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)給傳統(tǒng)教學方式帶來了沖擊,也給教育改革帶來了希望。本文的主要內(nèi)容是信息技術(shù)在初中幾何教學“圖形的變化”這部分知識中具體應(yīng)用的研究�！皥D形的變化”這部分知識不僅是新課改的重點內(nèi)容,也是幾何學由“靜”變“動”的基礎(chǔ)。它的教學方式的改革對于促進整個幾何教育教學方式的變革是舉足輕重的,現(xiàn)代信息技術(shù)的使用不僅可以彌補傳統(tǒng)教學方式的不足,還可以有效改變學生的學習方式以及增進學生獲取知識的能力。因此,我們要做的就是讓現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合,逐步實現(xiàn)教學方式的最優(yōu)化。全文主要分為四個部分：第一章,概述了研究的背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究目的意義和研究方法等。第二章,綜述了以范·希爾幾何思維的五個水平和視聽教學理論為基礎(chǔ)的教學理論,梳理了“圖形的變化”概念和知識結(jié)構(gòu),闡述了信息技術(shù)的概念和信息化的認知工具。第三章,通過問卷調(diào)查、隨機訪談等研究方法了解信息技術(shù)在初中幾何“圖形的變化”教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀,分析總結(jié)了其中存在的一些問題和歸因,提出了初中階段運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生幾何能力的幾點建議。第四章,對信息技術(shù)在初中“圖形的變化”教學中應(yīng)用的案例進行了分析,提出了信息技術(shù)在初中幾何教學中有效應(yīng)用的幾點建議。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 初中幾何 圖形的變化
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.6;G434
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 第一章 緒論11-19
• 1.1 研究背景11-16
• 1.1.1 新一輪課程改革11-12
• 1.1.2 信息技術(shù)的發(fā)展12
• 1.1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-15
• 1.1.4 問題的提出15-16
• 1.2 研究目的和意義16-17
• 1.2.1 研究目的16
• 1.2.2 研究意義16-17
• 1.3 研究方法及創(chuàng)新之處17-19
• 1.3.1 研究方法17-18
• 1.3.2 創(chuàng)新之處18-19
• 第二章 相關(guān)理論基礎(chǔ)19-27
• 2.1 教學理論基礎(chǔ)19-21
• 2.1.1 范·希爾幾何思維的五個水平19-20
• 2.1.2 視聽教學理論20-21
• 2.2 “圖形的變化”理論基礎(chǔ)21-24
• 2.2.1 “圖形的變化”概念21-23
• 2.2.2 “圖形的變化”知識結(jié)構(gòu)23-24
• 2.3 信息技術(shù)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)24-27
• 2.3.1 信息技術(shù)的概念24-25
• 2.3.2 信息化的認知工具25-27
• 第三章 信息技術(shù)在“圖形的變化”教學中應(yīng)用的調(diào)查與分析27-43
• 3.1 信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查27-30
• 3.1.1 調(diào)查對象27-28
• 3.1.2 調(diào)查內(nèi)容28-29
• 3.1.3 調(diào)查問卷的質(zhì)量分析29
• 3.1.4 調(diào)查問卷的實施29-30
• 3.2 信息技術(shù)應(yīng)用調(diào)查的結(jié)果及分析30-41
• 3.2.1 教師信息技術(shù)水平的調(diào)查及分析30-34
• 3.2.2 師生對“圖形的變化”教學理解的調(diào)查及分析34-36
• 3.2.3 師生在“圖形的變化”中應(yīng)用信息技術(shù)教學具體情況的調(diào)查及分析36-39
• 3.2.4 學生測試卷的結(jié)果及分析39-40
• 3.2.5 調(diào)查的結(jié)果總結(jié)40-41
• 3.3 初中階段運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生幾何能力的幾點建議41-43
• 3.3.1 運用信息技術(shù)的直觀性,對學生幾何觀察能力的培養(yǎng)41
• 3.3.2 運用信息技術(shù)的交互性,對學生幾何探索能力的培養(yǎng)41
• 3.3.3 運用信息技術(shù)的動態(tài)性,對學生空間想象能力的培養(yǎng)41-42
• 3.3.4 運用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)性,對學生獨立獲取幾何知識能力的培養(yǎng)42-43
• 第四章 信息技術(shù)在初中“圖形的變化”教學中應(yīng)用的案例分析—以《圖形的旋轉(zhuǎn)》為例43-54
• 4.1 課前分析43-45
• 4.1.1 教學內(nèi)容分析43
• 4.1.2 學習者特征分析43
• 4.1.3 教學目標與重難點43-44
• 4.1.4 教學策略選擇與設(shè)計44
• 4.1.5 教學資源與工具設(shè)計44-45
• 4.2 教學過程45-50
• 4.3 教學流程50-52
• 4.4 課后反思與自我評價52-54
• 第五章 結(jié)論與思考54-55
• 5.1 研究結(jié)論54
• 5.2 研究思考54-55
• 參考文獻55-57
• 附錄1 信息技術(shù)在初中幾何“圖形的變化”教學中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查(教師問卷)57-59
• 附錄2 初中幾何“圖形的變化”測試卷59-61
• 附錄3 信息技術(shù)在初中幾何“圖形的變化”教學中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查(學生問卷)61-63
• 致謝63

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 孔凡哲;崔英梅;;平移、旋轉(zhuǎn)課程內(nèi)容的中韓對比[J];小學教學研究;2006年04期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 康宏;信息技術(shù)環(huán)境下的初中數(shù)學問題式教學實踐研究[D];內(nèi)蒙古師范大學;2009年

  本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)在初中“圖形的變化”教學應(yīng)用中的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：270360