本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)在初中“圖形的變化”教學(xué)應(yīng)用中的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：時(shí)代迅猛發(fā)展的今天,信息技術(shù)以迅雷不及掩耳之勢蔓延到了我們生活的方方面面。在我們被其改變生產(chǎn)、生活方式的同時(shí),我們的思維、學(xué)習(xí)方式也慢慢隨之發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的教學(xué)的方式已不能滿足我們越來越高效的學(xué)習(xí)需求。為了適應(yīng)信息化社會的發(fā)展需求,各國紛紛提出在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育,并強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革。因此,可以說信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)是社會進(jìn)步的必然趨勢,也是教育改革的必經(jīng)之路。幾何學(xué)作為數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支,它主要是用來反映現(xiàn)實(shí)世界的空間形式以及認(rèn)識客觀世界的。任何學(xué)科都起源于現(xiàn)實(shí)生活,又服務(wù)于生活實(shí)踐,幾何學(xué)也不例外。它是人類長期生活經(jīng)驗(yàn)的積累,是人類自身生存和發(fā)展的總結(jié),也是人類對現(xiàn)實(shí)生活空間的直接反映。而且它也被用來指導(dǎo)人類的生產(chǎn)與生活能夠更好地進(jìn)行。就目前學(xué)校所講授的幾何知識而言,它是人類幾千年來寶貴經(jīng)驗(yàn)的升華,是高度抽象了的知識概括。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難令學(xué)生理解其實(shí)質(zhì)�，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)給傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來了沖擊,也給教育改革帶來了希望。本文的主要內(nèi)容是信息技術(shù)在初中幾何教學(xué)“圖形的變化”這部分知識中具體應(yīng)用的研究�！皥D形的變化”這部分知識不僅是新課改的重點(diǎn)內(nèi)容,也是幾何學(xué)由“靜”變“動(dòng)”的基礎(chǔ)。它的教學(xué)方式的改革對于促進(jìn)整個(gè)幾何教育教學(xué)方式的變革是舉足輕重的,現(xiàn)代信息技術(shù)的使用不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足,還可以有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及增進(jìn)學(xué)生獲取知識的能力。因此,我們要做的就是讓現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的最優(yōu)化。全文主要分為四個(gè)部分：第一章,概述了研究的背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究目的意義和研究方法等。第二章,綜述了以范·希爾幾何思維的五個(gè)水平和視聽教學(xué)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)理論,梳理了“圖形的變化”概念和知識結(jié)構(gòu),闡述了信息技術(shù)的概念和信息化的認(rèn)知工具。第三章,通過問卷調(diào)查、隨機(jī)訪談等研究方法了解信息技術(shù)在初中幾何“圖形的變化”教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀,分析總結(jié)了其中存在的一些問題和歸因,提出了初中階段運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生幾何能力的幾點(diǎn)建議。第四章,對信息技術(shù)在初中“圖形的變化”教學(xué)中應(yīng)用的案例進(jìn)行了分析,提出了信息技術(shù)在初中幾何教學(xué)中有效應(yīng)用的幾點(diǎn)建議。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 初中幾何 圖形的變化
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.6;G434
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 第一章 緒論11-19
• 1.1 研究背景11-16
• 1.1.1 新一輪課程改革11-12
• 1.1.2 信息技術(shù)的發(fā)展12
• 1.1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-15
• 1.1.4 問題的提出15-16
• 1.2 研究目的和意義16-17
• 1.2.1 研究目的16
• 1.2.2 研究意義16-17
• 1.3 研究方法及創(chuàng)新之處17-19
• 1.3.1 研究方法17-18
• 1.3.2 創(chuàng)新之處18-19
• 第二章 相關(guān)理論基礎(chǔ)19-27
• 2.1 教學(xué)理論基礎(chǔ)19-21
• 2.1.1 范·希爾幾何思維的五個(gè)水平19-20
• 2.1.2 視聽教學(xué)理論20-21
• 2.2 “圖形的變化”理論基礎(chǔ)21-24
• 2.2.1 “圖形的變化”概念21-23
• 2.2.2 “圖形的變化”知識結(jié)構(gòu)23-24
• 2.3 信息技術(shù)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)24-27
• 2.3.1 信息技術(shù)的概念24-25
• 2.3.2 信息化的認(rèn)知工具25-27
• 第三章 信息技術(shù)在“圖形的變化”教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查與分析27-43
• 3.1 信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查27-30
• 3.1.1 調(diào)查對象27-28
• 3.1.2 調(diào)查內(nèi)容28-29
• 3.1.3 調(diào)查問卷的質(zhì)量分析29
• 3.1.4 調(diào)查問卷的實(shí)施29-30
• 3.2 信息技術(shù)應(yīng)用調(diào)查的結(jié)果及分析30-41
• 3.2.1 教師信息技術(shù)水平的調(diào)查及分析30-34
• 3.2.2 師生對“圖形的變化”教學(xué)理解的調(diào)查及分析34-36
• 3.2.3 師生在“圖形的變化”中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)具體情況的調(diào)查及分析36-39
• 3.2.4 學(xué)生測試卷的結(jié)果及分析39-40
• 3.2.5 調(diào)查的結(jié)果總結(jié)40-41
• 3.3 初中階段運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生幾何能力的幾點(diǎn)建議41-43
• 3.3.1 運(yùn)用信息技術(shù)的直觀性,對學(xué)生幾何觀察能力的培養(yǎng)41
• 3.3.2 運(yùn)用信息技術(shù)的交互性,對學(xué)生幾何探索能力的培養(yǎng)41
• 3.3.3 運(yùn)用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)性,對學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)41-42
• 3.3.4 運(yùn)用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)性,對學(xué)生獨(dú)立獲取幾何知識能力的培養(yǎng)42-43
• 第四章 信息技術(shù)在初中“圖形的變化”教學(xué)中應(yīng)用的案例分析—以《圖形的旋轉(zhuǎn)》為例43-54
• 4.1 課前分析43-45
• 4.1.1 教學(xué)內(nèi)容分析43
• 4.1.2 學(xué)習(xí)者特征分析43
• 4.1.3 教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)43-44
• 4.1.4 教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)44
• 4.1.5 教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)44-45
• 4.2 教學(xué)過程45-50
• 4.3 教學(xué)流程50-52
• 4.4 課后反思與自我評價(jià)52-54
• 第五章 結(jié)論與思考54-55
• 5.1 研究結(jié)論54
• 5.2 研究思考54-55
• 參考文獻(xiàn)55-57
• 附錄1 信息技術(shù)在初中幾何“圖形的變化”教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查(教師問卷)57-59
• 附錄2 初中幾何“圖形的變化”測試卷59-61
• 附錄3 信息技術(shù)在初中幾何“圖形的變化”教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查(學(xué)生問卷)61-63
• 致謝63

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 孔凡哲;崔英梅;;平移、旋轉(zhuǎn)課程內(nèi)容的中韓對比[J];小學(xué)教學(xué)研究;2006年04期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 康宏;信息技術(shù)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)問題式教學(xué)實(shí)踐研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)在初中“圖形的變化”教學(xué)應(yīng)用中的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：270360