【摘要】：教師提問(wèn)是課堂教學(xué)一種普遍的方法,課堂交際最普遍的形式就是由教師提問(wèn)開(kāi)始。本文主要目的是討論哪一種提問(wèn)方式能夠加速學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)而建立良好的課堂交際,以供教師參考。教師提問(wèn)的目的、類型、給學(xué)生的思考時(shí)間、以及對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)等都直接影響學(xué)生課堂交際的效果。 然而,在教學(xué)實(shí)踐中,教師很少意識(shí)到提問(wèn)對(duì)課堂交際的影響。過(guò)于集中的課堂指導(dǎo)與教師不良的提問(wèn)方式大大降低了課堂交際的效果。 根據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義理論,語(yǔ)言教師應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用,為學(xué)生提供更多的使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生以自己特有的方式,通過(guò)充分的思考而后形成自己認(rèn)為比較有意義的答案。作為中介體,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)有意義的提問(wèn)做出合適的反應(yīng)、幫助他們理解提問(wèn)的目標(biāo)和意義、促進(jìn)他們形成自己的答案。同樣,教師還應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)自信心、敢于回答問(wèn)題,老師應(yīng)對(duì)他們的回答做出合適的反饋與評(píng)價(jià)使他們對(duì)自己充滿信心,勇于對(duì)問(wèn)題做出反應(yīng)。同時(shí),外語(yǔ)教學(xué)要富有教育性,教師必須盡力使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿真實(shí)的個(gè)人意義。這就要求外語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)了解學(xué)習(xí)者的個(gè)性和需求。 基于以上考慮,作者在第一章里對(duì)整篇論文做了簡(jiǎn)短的介紹,第二章是文獻(xiàn)綜述,即從理論基礎(chǔ)、國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究及本文的研究目的和重點(diǎn)三方面做了詳盡的論述,第三章討論了目前中國(guó)英語(yǔ)課堂上存在的問(wèn)題及影響因素,第四章闡述了教師提問(wèn)對(duì)課堂交際的意義及應(yīng)用,最后一章對(duì)全文做了總結(jié)。 有效的提問(wèn)是引發(fā)、擴(kuò)展和控制課堂交際的一種重要形式。本文闡述了教師的提問(wèn)如何影響課堂交際并提出了一些建議,目的是提醒教師既要意識(shí)到提問(wèn)對(duì)課堂交際的影響,又要有意識(shí)地注意一些問(wèn)題,如:給學(xué)生足夠的思考時(shí)間、平衡教師提問(wèn)的分配、針對(duì)課本提問(wèn)、建立良好的提問(wèn)氛圍等等。
【學(xué)位授予單位】：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G424.21

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 甘燕;初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)[D];廣西師范大學(xué);2006年

2 張婉悅;初中英語(yǔ)課堂教師提問(wèn)研究[D];東北師范大學(xué);2009年

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本文編號(hào)：2644789