本文關(guān)鍵詞：父母教養(yǎng)方式對高中生成就目標(biāo)定向的影響：自尊的中介作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在現(xiàn)有教育體制下，高中階段是人生的重要階段，面對高考應(yīng)力，高中生的核心任務(wù)是學(xué)習(xí)，最關(guān)注的是學(xué)業(yè)成績。因此，研究有效學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制一直是國內(nèi)外心理學(xué)者感興趣的論題。已有研究發(fā)現(xiàn)，高中生學(xué)業(yè)成績和成就目標(biāo)定向之間存在一定的關(guān)系。成就目標(biāo)定向是學(xué)生對自己成就目的設(shè)定，屬于成就動機內(nèi)容，在成就動機理論中占有十分重要的位置，成就目標(biāo)定向也應(yīng)成為高中生研究領(lǐng)域的重要命題。本研究在已有研究的基礎(chǔ)上，研究了高中生成就目標(biāo)定向的特點，探究了成就目標(biāo)定向和父母教養(yǎng)方式、自尊的關(guān)系，重點考察了自尊在父母教養(yǎng)方式和成就目標(biāo)定向之間的中介作用。 本研究運用問卷調(diào)查法，通過對431名高中生的調(diào)查，得到以下結(jié)果： （1）高中生成就目標(biāo)定向總體狀況是成績趨近目標(biāo)定向高于掌握趨近目標(biāo)定向高于成績回避目標(biāo)定向高于掌握回避目標(biāo)定向；高中生成就目標(biāo)定向各因子在性別和文理分科上不存在顯著差異；非獨生子女的掌握趨近目標(biāo)定向顯著高于獨生子女；農(nóng)村學(xué)生的掌握趨近目標(biāo)定向和掌握回避目標(biāo)定向都顯著高于城鎮(zhèn)學(xué)生；高中生的成績趨近目標(biāo)定向（高三大于高二，高二大于高一）、掌握趨近目標(biāo)定向（高三大于高一，高一大于高二）、成績回避目標(biāo)定向（高一大于高二，高二大于高三）在年級這一變量上都存在顯著的差異。 （2）高中生成績趨近目標(biāo)定向與父母親情感溫暖理解、父母親過分干涉和過度保護、父母親偏愛被試有顯著正相關(guān)；掌握趨近目標(biāo)定向與父母親情感溫暖、父親過度保護有顯著正相關(guān)，與父母親拒絕否認、父母親懲罰嚴厲存在顯著負相關(guān)；成績回避目標(biāo)定向與父母親懲罰嚴厲、父母親過分干涉過度保護、父母親拒絕否認、母親情感溫暖理解呈顯著的正相關(guān)，與父親情感溫暖理解負相關(guān)顯著；掌握回避目標(biāo)與父母親情感溫暖理解、父母親過度保護、父親偏愛被試有其顯著的正相關(guān)。 （3）成績趨近目標(biāo)定向、掌握趨近目標(biāo)定向與自尊都具有顯著的正相關(guān)；成績回避目標(biāo)定向與自尊有顯著負相關(guān)。 （4）自尊與父母親情感溫暖理解正相關(guān)顯著，與父母親懲罰嚴厲、父母親拒絕否認負相關(guān)顯著。 （5）采用三步回歸分析的方法對自尊在母親情感溫暖理解與成績趨近目標(biāo)定向之間中介效應(yīng)檢驗發(fā)現(xiàn)，母親情感溫暖理解對成績趨近目標(biāo)定向的回歸系數(shù)為0.162且p0.01，將自尊加入回歸方程時，回歸系數(shù)變?yōu)?.087，且p＞0.05,回歸系數(shù)不顯著。 （6）采用三步回歸分析的方法對自尊在父親情感溫暖理解與掌握趨近目標(biāo)定向之間中介效應(yīng)檢驗發(fā)現(xiàn)，父親情感溫暖理解對掌握趨近目標(biāo)定向的回歸系數(shù)為0.342且p0.01，，將自尊加入回歸方程時，回歸系數(shù)變?yōu)?.266，且p0.01,回歸系數(shù)有所下降但依然顯著。 綜上，本研究得出以下結(jié)論：自尊在母親情感溫暖理解和成績趨近目標(biāo)定向之間起到了完全中介作用；自尊在父親情感溫暖理解和掌握趨近目標(biāo)定向之間起到了部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：高中生 成就目標(biāo)定向 父母教養(yǎng)方式 自尊
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-13
• 引言13-15
• 第1章 文獻綜述與問題提出15-28
• 1.1 成就目標(biāo)定向概述15-18
• 1.1.1 成就目標(biāo)定向的理論源起和概念界定15-16
• 1.1.2 成就目標(biāo)定向的分類16-17
• 1.1.3 成就目標(biāo)定向的相關(guān)研究17-18
• 1.2 父母教養(yǎng)方式的概述18-23
• 1.2.1 父母教養(yǎng)方式的概念19
• 1.2.2 父母教養(yǎng)方式的研究歷程19-21
• 1.2.3 父母教養(yǎng)方式的測量21
• 1.2.4 我國關(guān)于中學(xué)生父母教養(yǎng)方式的探索21-23
• 1.3 自尊的概述23-26
• 1.3.1 自尊概念的研究23-24
• 1.3.2 自尊的結(jié)構(gòu)24-25
• 1.3.3 高中生自尊的相關(guān)研究25-26
• 1.4 問題提出26-28
• 1.4.1 問題產(chǎn)生26
• 1.4.2 研究目的26-27
• 1.4.3 研究假設(shè)27
• 1.4.4 研究意義27-28
• 第2章 研究方法28-30
• 2.1 研究對象28
• 2.2 研究工具28-29
• 2.2.1 成就目標(biāo)定向量表28-29
• 2.2.2 父母教養(yǎng)方式問卷29
• 2.2.3 自尊量表29
• 2.3 實測過程29
• 2.4 數(shù)據(jù)處理29-30
• 第3章 研究結(jié)果30-37
• 3.1 高中生成就目標(biāo)定向的特點30-32
• 3.1.1 高中生成就目標(biāo)定向的總體狀況30
• 3.1.2 高中生成就目標(biāo)定向各因子在人口學(xué)變量上的差異30-32
• 3.2 高中生成就目標(biāo)定向、父母教養(yǎng)方式和自尊的相關(guān)分析32-34
• 3.2.1 高中生成就目標(biāo)定向和父母教養(yǎng)方式的相關(guān)分析32-33
• 3.2.2 高中生成就目標(biāo)定向和自尊的相關(guān)分析33
• 3.2.3 高中生父母教養(yǎng)方式和自尊的相關(guān)分析33-34
• 3.3 自尊在父母教養(yǎng)方式與成就目標(biāo)定向之間的中介效應(yīng)分析34-37
• 3.3.1 自尊在父母教養(yǎng)方式與成績趨近目標(biāo)定向之間的中介效應(yīng)分析34-35
• 3.3.2 自尊在父母教養(yǎng)方式與掌握趨近目標(biāo)定向之間的中介效應(yīng)分析35-36
• 3.3.3 自尊在父母教養(yǎng)方式與成績回避目標(biāo)定向之間的中介效應(yīng)分析36-37
• 第4章 討論與分析37-43
• 4.1 高中生成就目標(biāo)定向的特點37-39
• 4.1.1 高中生成就目標(biāo)定向狀況37
• 4.1.2 高中生成就目標(biāo)定向各因子人口學(xué)變量上的差異比較37-39
• 4.2 高中生成就目標(biāo)定向、父母教養(yǎng)方式和自尊的相關(guān)分析39-41
• 4.2.1 高中生成就目標(biāo)定向和父母教養(yǎng)方式的相關(guān)分析39-40
• 4.2.2 高中生成就目標(biāo)定向和自尊的相關(guān)40
• 4.2.3 高中生父母教養(yǎng)方式和自尊的相關(guān)分析40-41
• 4.3 自尊在父母教養(yǎng)方式與成就目標(biāo)定向之間的中介效應(yīng)分析41-43
• 4.3.1 自尊在母親情感溫暖理解與成績趨近目標(biāo)定向之間的中介作用41
• 4.3.2 自尊在父親情感溫暖理解與掌握趨近目標(biāo)定向之間的中介作用41-43
• 第5章 總結(jié)43-45
• 5.1 結(jié)論43
• 5.2 對教育的啟示43-44
• 5.3 本研究不足與展望44-45
• 注釋45-49
• 參考文獻49-53
• 附錄53-60
• 致謝60

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本文編號：263807