本文關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計研究的熱點圖譜構(gòu)建與分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo),把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動,實施教學(xué)目標(biāo)的計劃和決策,是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。無論是昔日的傳統(tǒng)課堂,還是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型課堂都需要完備的教學(xué)設(shè)計作支撐。本研究以ISI Web of Knowledge為檢索平臺,利用Web of Science數(shù)據(jù)庫中三個子數(shù)據(jù)庫Science Citation Index Expanded、Social Science Citation Index、ArtHumanities Citation Index為文獻(xiàn)來源,選取了2004年至2014年11月30日發(fā)表的以“教學(xué)設(shè)計”為研究主題的3135篇論文為研究對象,運用文獻(xiàn)計量法、社會多元統(tǒng)計法、可視化方法等,客觀分析了十年間國際視角下“教學(xué)設(shè)計研究”的熱點區(qū)域、熱點主題以及核心作者,以期為國內(nèi)教學(xué)設(shè)計學(xué)科理論的豐富;為教師及時掌握學(xué)科領(lǐng)域研究的發(fā)展動態(tài);為教育改革和發(fā)展提供有效的數(shù)據(jù)參考和借鑒。研究發(fā)現(xiàn):(1)熱點區(qū)域。2004年至2014年間,荷蘭、澳大利亞研究機(jī)構(gòu)的研究成果較為得到大家認(rèn)可,其中論文平均每年被引頻次、篇均被引頻次均已領(lǐng)先美國,已經(jīng)明顯表現(xiàn)出后來居上的態(tài)勢,逐漸形成了新的研究熱點區(qū)域,為學(xué)科研究拓展了視域。(2)熱點主題。經(jīng)過因子分析、聚類分析顯示,過去十年教學(xué)設(shè)計研究主題較為多元,基本以自閉癥學(xué)習(xí)者研究、教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)理論研究、具體學(xué)科的虛擬現(xiàn)實教學(xué)研究、學(xué)科背景下的教學(xué)設(shè)計研究、教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計策略研究、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計研究、多(超)媒體支持下的課堂教學(xué)優(yōu)化研究等七大熱點研究領(lǐng)域為主。為教學(xué)設(shè)計研究提供了熱點主題、熱點領(lǐng)域和最新進(jìn)展。(3)核心作者。采取綜合指數(shù)法篩選出教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域內(nèi)十年間的核心作者呈多元的學(xué)術(shù)背景,通過對這些作者的研究延續(xù)性、成熟度、合著情況以及17個流派特色進(jìn)行分析可以看出核心作者研究周期一般較長;學(xué)科保持3人左右的“研究團(tuán)體”,合作意識較強(qiáng),合著程度與發(fā)文量、被引頻次均呈明顯的正相關(guān)。同時,充分揭示了核心作者的學(xué)術(shù)見解或建議,為本學(xué)科追蹤學(xué)科前沿的研究提供有力論證。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)設(shè)計 知識圖譜 研究熱點 熱點區(qū)域 熱點作者
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G420;G353.1

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 蔡建東;;從ETR&D與BJET對比分析中管窺教育技術(shù)發(fā)展——基于WOS與知識圖譜的分析[J];電化教育研究;2012年08期

2 黃維;陳勇;;我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的知識圖譜——基于2000-2008年文獻(xiàn)共被引分析[J];高教發(fā)展與評估;2010年06期

3 蔡建東;;我國教育技術(shù)學(xué)主干理論演進(jìn)的關(guān)鍵路徑——基于科學(xué)知識圖譜的分析[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2011年01期

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本文編號：263539