本文關鍵詞：新加坡品德教育研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自改革開放以來,尤其是進入新世紀以來,中國的經(jīng)濟迅猛發(fā)展,已成為世界上經(jīng)濟增長速度最快的國家之一。隨著中國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,物質文明積累到一定的高度,伴隨而來的卻是物質文明與精神文明發(fā)展的不協(xié)調。國人日益感嘆世風日下,人心不古,道德下滑現(xiàn)象十分嚴峻。人情冷漠,傳統(tǒng)的家庭美德和社會公德正日漸淪喪,各種匪夷所思的損害人民身體健康的食品安全報道層出不窮,道德失范發(fā)生在各行各業(yè)。一個不可否認的事實在說明,中國的精神文明陷入了巨大的危機之中,中國面臨嚴峻的道德危機。因此,想要重喚傳統(tǒng)中華美德,弘揚中華正氣,必須加強社會主義精神文明建設,挖掘傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀資源,加強品德建設,構建社會主義核心價值觀,重塑社會道德倫理規(guī)范。新加坡自1965年建國以來,在短短的幾十年里,實現(xiàn)了經(jīng)濟的高速發(fā)展,一躍成為亞洲四小龍之一,其國家環(huán)境優(yōu)美,經(jīng)濟繁榮,政府高效廉潔,人民勤勞奮發(fā),社會秩序井然,犯罪率低下,是一個物質文明、精神文明高度發(fā)達的國家。新加坡取得如此輝煌的成就,其成功因素有很多,其中最重要的因素是精神層面上的因素。新加坡高度重視品德教育的發(fā)展,善于借鑒西方品德教育成功經(jīng)驗,不斷改良新加坡品德教育的內容、方法、途徑,在增強國家意識,弘揚民族精神,抵御西方腐朽思想侵蝕,提高公民素質等方面發(fā)揮了重要的作用。新加坡品德教育的成功,是新加坡取得巨大成就的基礎和底蘊。中國與新加坡同屬多元民族、多元宗教、多元文化的國家,有著共同的文化淵源和相似的價值觀,在大力發(fā)展經(jīng)濟步入現(xiàn)代化的進程中,都遇到了東西文明的碰撞和物質文明精神文明發(fā)展的不協(xié)調。新加坡在經(jīng)濟高速發(fā)展,西方文化大量涌入的情況下,通過加強品德教育,增強國家意識,用儒家倫理思想重喚東方傳統(tǒng)美德,捍衛(wèi)亞洲價值觀,構建新加坡核心價值觀,較好地協(xié)調了本土文化與西方文化,物質文明與精神文明之間的關系,較好地解決了新加坡的社會道德危機。本文以教育學原理、比較教育學原理為指導,遵循品德教育發(fā)展的客觀規(guī)律,本著實事求是、解放思想、海納百川、兼收并蓄的思想要求,采用歷史研究法、文獻研究法等研究方法,對新加坡品德教育發(fā)展的社會背景和歷史脈絡進行梳理,著重剖析新加坡國家意識教育、儒家倫理教育、學校品德教育等各項品德教育的內容,分析新加坡品德教育的方法和途徑,從而較為直觀清晰地展現(xiàn)了新加坡品德教育的體系框架,并得出新加坡品德教育對我國品德教育的啟示,本著兼收并蓄、取長補短的原則,以期為我國品德教育提供有益借鑒。誠然,新加坡品德教育并非完美無缺,其不足之處,對于我國的品德教育亦能起到有則改之無則加勉的作用。本文的正文主要包括六大部分：第一部分：緒論。闡述論文的選題背景以及該選題的研究目的和研究意義。梳理與該論題相關的研究文獻,說明本論文所采用的研究思路和研究方法。第二部分：新加坡品德教育的發(fā)展背景和歷史沿革。這一部分從新加坡品德教育的發(fā)展歷程和歷史背景著手,概括了不同歷史時期新加坡品德教育的特點和主要舉措。第三部分：新加坡品德教育的目的。首先剖析了新加坡品德教育目標的理論基礎,然后闡述了新加坡品德教育的總體目標和具體目標,以展示新加坡品德教育在目標上的鮮明特色。第四部分：新加坡品德教育的內容。該部分重點闡述了新加坡國家意識教育、儒家倫理教育、學校品德教育、家庭倫理教育、社區(qū)教育等五個部分。第五部分：新加坡品德教育的方法和途徑。闡述了新加坡學校在品德教育過程中比較常用的德育方法和德育途徑。第六部分：新加坡品德教育對我國品德教育的啟示。從新加坡品德教育的局限性和成功經(jīng)驗正反兩方面進行借鑒,意在改進我國品德教育。
【關鍵詞】：新加坡 品德教育 研究
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G533.9
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-9
• 引言9-18
• (一) 選題背景9-10
• 1. 新加坡的品德教育與經(jīng)濟騰飛9
• 2. 東盟品德教育課題研究需要9-10
• (二) 研究目的和研究意義10-11
• 1. 研究目的10-11
• 2. 研究意義11
• (三) 研究現(xiàn)狀綜述11-16
• 1. 新加坡相關研究著作11
• 2. 新加坡品德教育相關研究論文11-15
• 3. 文獻綜述總結15-16
• (四) 研究思路和方法16-18
• 1. 研究思路16
• 2. 研究方法16-18
• 一、新加坡品德教育的社會背景和歷史沿革18-30
• (一) 新加坡品德教育發(fā)展的社會背景18-22
• 1. 特殊的地理環(huán)境18-19
• 2. 飽受屈辱的殖民地歷史經(jīng)歷19
• 3. 移民國家,多元種族、多元宗教的復雜社會19-21
• 4. 拯救道德危機的需要21-22
• (二) 新加坡品德教育發(fā)展的歷史脈絡22-30
• 1. 自治時期推行儒家倫理教育(1959——1965)22-23
• 2. 建國初期,以培養(yǎng)國家意識和弘揚民族精神為主題(1965——1979)23-24
• 3. 經(jīng)濟騰飛階段,捍衛(wèi)亞洲價值觀,推行全而道德教育(1979——1989)24-26
• 4. 20世紀90年代,推行共同價值觀教育(1989——1998)26-27
• 5. 加強國民教育(1998年至今)27-30
• 二、新加坡品德教育的目標30-41
• (一) 新加坡品德教育的指導思想：八德和共同價值觀30-32
• 1. 八德31
• 2. 共同價值觀31-32
• (二) 新加坡品德教育的總體日標：培養(yǎng)“我是新加坡人”的國家意識32-34
• (三) 新加坡品德教育的具體目標——新加坡學校德育課程目標34-41
• 1. 新加坡小學品德教育的目標35-37
• 2. 新加坡中學品德教育的目標37-38
• 3. 新加坡高等學校品德教育的目標38-41
• 三、新加坡品德教育的內容41-66
• (一) 國家意識教育41-44
• 1. 強化新加坡人的身份認同41-43
• 2. 灌輸核心價值觀43-44
• 3. 正規(guī)課程與非正規(guī)課程相結合44
• (二) 儒家倫理教育44-54
• 1. 儒家倫理課程45-46
• 2. 八德46-50
• 3. 共同價值觀50-54
• (三) 新加坡學校品德教育54-62
• 1. 新加坡小學品德教育的內容55-58
• 2. 新加坡中學品德教育的內容58-61
• 3. 新加坡高等學校品德教育內容61-62
• (四) 家庭倫理教育62-63
• 1. 家庭價值觀的提出62-63
• 2. 學校家庭教育計劃63
• (五) 社區(qū)教育63-64
• (六) 法制教育64-66
• 四、新加坡品德教育的方法和途徑66-73
• (一) 新加坡品德教育的方法66-69
• 1. 文化傳遞法66-67
• 2. 道德認知發(fā)展法67
• 3. 價值澄清法67-68
• 4. 設身處地考慮法68-69
• (二) 新加坡品德教育的途徑69-73
• 1. 以學校為主陣地進行品德教育69-70
• 2. 以家庭為紐帶的家庭倫理教育70-71
• 3. 以社會為主要場所踐行道德行為規(guī)范71
• 4. 以法律為監(jiān)督手段71-73
• 五、新加坡品德教育的局限性、成功經(jīng)驗及啟示73-83
• (一) 新加坡品德教育的局限性73-75
• 1. 新加坡品德教育過分強調德育的政治功能73-74
• 2. 新加坡品德教育過分強調公民責任74-75
• 3. 新加坡品德教育過分強調法律的制裁作用75
• (二) 新加坡品德教育的成功經(jīng)驗及啟示75-83
• 1. 加強國家意識教育,弘揚民族精神75-77
• 2. 挖掘儒家傳統(tǒng)文化精髓,實現(xiàn)儒家倫理思想的創(chuàng)造性轉變77-79
• 3. 以學生為本位,創(chuàng)新德育方法79-80
• 4. 構建家庭、學校、社會三位一體的德育網(wǎng)絡體系80-83
• 結語83-84
• 注釋84-86
• 參考文獻86-89
• 附錄：攻讀碩士學位期間科研情況89-90
• 致謝90-91

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  本文關鍵詞：新加坡品德教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：262701