發(fā)布時間：2017-03-22 01:18

  本文關鍵詞：基于規(guī)則推理專家系統(tǒng)下視障群體遠程教育平臺構建與應用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)代社會是知識經(jīng)濟的時代,一方面,專業(yè)知識的學習越來越重要;另一方面,教育資源仍然相對短缺且分布不平衡的狀況依然嚴峻。網(wǎng)絡教育師生分離、知識內容表達形式多樣、跨越時空等優(yōu)點,使之日漸成為人們接受知識的重要途徑。此外,計算機技術、網(wǎng)絡技術、多媒體技術等信息技術的發(fā)展和進步為遠程教育的發(fā)展帶來新的契機。在視障群體教育領域,由于視障群體本身生理缺陷的限制,視障群體對于知識表達和傳播的形勢要求遠遠高于常人;同等條件下,獲取知識需要花費的人力、物力、財力成本更高;而視障群體教育資源較于常人更為短缺,所有這些都在一定程度上限制了整個世界視障群體教育的發(fā)展。因此,視障群體更需要發(fā)展遠程教育。但是,傳統(tǒng)的遠程教育學習模式都是基于正常人的習慣模式開發(fā)的,并不切合視障群體的學習和認知特點;并且,視障群體教育發(fā)展水平一直遠遠落后于正常水平,相比于我國普通群體遠程教育的迅速發(fā)展,視障群體的遠程教育發(fā)展仍然相對比較空白,教育內容組織、傳播方式等問題都亟需研究解決。本論文立足視障學生感知、思維、記憶以及學習特征,結合現(xiàn)代遠程教育不受時空限制,靈活多樣的學習方式的優(yōu)勢,以視障群體行為特征需求為導向,充分利用語音識別、專家系統(tǒng)、手勢識別等計算機軟件技術,組織視障學生專業(yè)特點和課程知識的傳輸表達方式;在深度分析視障群體特征基礎上,從教育平臺功能建設和課程內容組織兩個方面出發(fā),探索建設適于視障群體的遠程教育組織形式,為廣大視障群體創(chuàng)造接受教育、終身學習的條件,幫助他們在現(xiàn)代知識經(jīng)濟社會獲得生存的技術技能。
【關鍵詞】：視障群體 軟件技術 遠程教育 專家系統(tǒng)
【學位授予單位】：北京理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434;G761
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 緒論11-27
• 1.1 論文研究的背景11-13
• 1.1.1 網(wǎng)絡通信長足發(fā)展11-12
• 1.1.2 知識經(jīng)濟促生“互聯(lián)網(wǎng)+”教育12
• 1.1.3 視障群體更需要“互聯(lián)網(wǎng)+”教育12-13
• 1.2 論文研究的目的和意義13-17
• 1.3 國內外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢17-25
• 1.3.1 國際遠程教育發(fā)展歷程17-19
• 1.3.2 國內遠程教育發(fā)展狀況19-22
• 1.3.3 視障群體遠程教育教育現(xiàn)狀22-25
• 1.4 論文研究的內容和結構25-27
• 1.4.1 論文研究的主要內容25-26
• 1.4.2 論文結構26-27
• 第2章 遠程教育相關技術27-36
• 2.1 網(wǎng)絡影視課件學27-28
• 2.2 微課程28-29
• 2.3 個別化教學29-30
• 2.4 專家系統(tǒng)30-31
• 2.5 手勢識別技術31-32
• 2.6 語音識別技術32-33
• 2.6.1 語音識別技術定義32
• 2.6.2 語音識別系統(tǒng)的結構32-33
• 2.7 云技術33-35
• 2.8 智能移動終端App技術35
• 2.9 USBkey驗證35-36
• 第3章 視障中職中醫(yī)康復保健專業(yè)同步學習軟件（平臺）組織設計36-54
• 3.1 系統(tǒng)需求分析36-40
• 3.1.1 使用人員情況分析36-37
• 3.1.2 使用過程需求分析37-40
• 3.2 系統(tǒng)建設內容及目標40-45
• 3.2.1 體系化的知識組織結構滿足群體需求和個體需求40-41
• 3.2.2 建立適合視障學生的知識課程內容讓其學會學懂41
• 3.2.3.建立有效的互動交流社區(qū)實現(xiàn)線上線下教學的互補41-42
• 3.2.4 建立便捷的使用操作功能方便視障群體使用42-43
• 3.2.5 建立智能化的專家診斷知識庫實現(xiàn)個別化教學43-45
• 3.2.6 建立健全知識結構更新體系保障平臺知識或技能的先進性45
• 3.2.7 建立權限管理體系保障平臺的正常運轉45
• 3.3 系統(tǒng)技術路線45-47
• 3.4 系統(tǒng)技術選型47-48
• 3.4.1 軟件環(huán)境47-48
• 3.4.2 硬件環(huán)境48
• 3.4.3 其他輔助環(huán)境48
• 3.5 系統(tǒng)架構設計48-54
• 3.5.1 平臺用例49-50
• 3.5.2 平臺物理結構50-52
• 3.5.3 平臺處理流程架構52-53
• 3.5.4 平臺功能架構53-54
• 第4章 視障中職中醫(yī)康復保健專業(yè)遠程教育系統(tǒng)技術設計54-62
• 4.1 模塊功能結構設計54-59
• 4.1.1 前臺展示模塊54-55
• 4.1.2 服務接口模塊55-56
• 4.1.3 業(yè)務邏輯處理模塊56-57
• 4.1.4 數(shù)據(jù)訪問組件57-59
• 4.1.5 文件訪問組件59
• 4.1.6 三方存儲訪問組件59
• 4.2 接口設計59-60
• 4.2.1 界面設計59-60
• 4.2.2 服務接口設計60
• 4.2.3 組件接口設計60
• 4.2.4 外部接口設計60
• 4.3 數(shù)據(jù)結構設計60-61
• 4.4 異常情況處理流程設計61-62
• 4.4.1 情況的預估61
• 4.4.2 處理流程61-62
• 第5章 視障中職中醫(yī)康復保健專業(yè)遠程教育系統(tǒng)的主要功能62-72
• 5.1 PC端學生功能設計63-66
• 5.1.1 登錄操作方便快捷63
• 5.1.2 首頁符合盲人按摩的行業(yè)特點63-64
• 5.1.3 豐富且分類清晰的課程中心方便視障學生使用64
• 5.1.4 實時課堂方便異地交流，實現(xiàn)資源共享64-65
• 5.1.5 帶有二維碼識別的豐富資源擴寬學生思維領域65
• 5.1.6 熱鍵的快捷與幫助，為學生帶來舒適體驗65-66
• 5.2 APP端學生功能設計66-70
• 5.2.1 首頁顯示課程列表配合菜單，方便視障學生尋找課程66
• 5.2.2 菜單欄內容豐富，分類清晰66-67
• 5.2.3 手勢控制操作，方便全盲的視障群體便捷使用平臺67
• 5.2.4 訂閱“我的課程”實現(xiàn)個別化教學67-68
• 5.2.5 圖文音視的各類資源方便視障學生儲存分享68-69
• 5.2.6 文字和語音兩種形式的筆記更加方便視障學生的使用69
• 5.2.7 尋找薄弱環(huán)節(jié)，，智能幫助，人文關懷69-70
• 5.3 APP教師端功能設計70-72
• 5.3.1 根據(jù)即將上課內容創(chuàng)建班級，邀請相關學生加入70-71
• 5.3.2 組織考試，成績分析，有針對性地對答案進行分析71-72
• 結論與展望72-74
• 參考文獻74-77
• 附錄77-78
• 攻讀學位期間發(fā)表論文與研究成果清單78-79
• 致謝79

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關鍵詞：基于規(guī)則推理專家系統(tǒng)下視障群體遠程教育平臺構建與應用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：260588