【摘要】：現(xiàn)行公共教育學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的最大問題是學(xué)生不能將其學(xué)到的理論知識內(nèi)化，即不能將其轉(zhuǎn)化為教育信念和解決教育實(shí)際問題的能力。針對此情況，公共教育學(xué)應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生對教育理論知識的內(nèi)化作為課程的基本目標(biāo)。 作為一種體現(xiàn)了新的教育理念的全新的教學(xué)方法，案例教學(xué)為解決公共教育學(xué)的這個問題帶來了新的希望。案例教學(xué)適應(yīng)了教育知識觀的轉(zhuǎn)變；能促進(jìn)學(xué)生對教育理論知識的內(nèi)化；能為學(xué)生將來成為反思型教師奠定意識和能力的基礎(chǔ)；能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)的積極性。 與案例教學(xué)相適應(yīng)，公共教育學(xué)的課程也要進(jìn)行重構(gòu)。公共教育學(xué)可分為原理課程和案例課程兩部分。原理課程要打破原有的學(xué)科體系框架，采用“問題取向”的課程組織形式，對原有的教育理論進(jìn)行重新整合。同時，要根據(jù)案例課程的目標(biāo)和案例教學(xué)的具體目標(biāo)、原理課程的具體內(nèi)容、一個優(yōu)秀案例的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生多方面的實(shí)際情況來選擇和開發(fā)案例，并按一定的方式將其組合成案例課程。課程評價也應(yīng)采用一種全新的方式：評價的信息來源和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多元化；評價的重心應(yīng)放在學(xué)生對理論知識的深層內(nèi)化和高層次思維能力的發(fā)展上；評價方式應(yīng)更民主，同時重視學(xué)生的自我評價。 實(shí)證研究的結(jié)果表明，，案例教學(xué)對于克服公共教育學(xué)面臨的一些弊端具有一定的作用，但案例教學(xué)在實(shí)施的過程中，也面臨著一些困惑和難題。如何解決這些困惑和難題，將成為公共教育學(xué)案例教學(xué)研究的方向之一。
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號】：G424.4

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 薛曉陽;;高師公共教育學(xué)課程價值論辯[J];大學(xué)(研究與評價);2009年03期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 熊思思;《高等教育管理學(xué)》課程的案例教學(xué)應(yīng)用研究[D];江西師范大學(xué);2011年

2 俞丹;基于協(xié)同論的語文名師教學(xué)案例應(yīng)用研究[D];浙江師范大學(xué);2009年

3 吉霞;高師公共教育學(xué)教學(xué)中案例應(yīng)用現(xiàn)狀研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2012年

本文編號：2600687