【摘要】：20世紀60年代中期，許多國家對教師“量”的急需逐漸被提高教師“質(zhì)”的需求所代替，對教師素質(zhì)的關注達到了前所未有的程度。80年代以來，教師專業(yè)化則形成了世界性的潮流。 課堂是教師發(fā)揮教育能力的場所，，課堂教學能力是教師專業(yè)發(fā)展的具體體現(xiàn)。因此，本人決定針對課堂教學案例進行研究，旨在通過對個別教師的課堂教學案例分析，發(fā)現(xiàn)信息技術環(huán)境下合作型課堂中教師課堂教學的特點以及存在的問題，找到教學理論與課堂教學實踐的融和點，為教師專業(yè)發(fā)展提供案例，為教師培訓提供了內(nèi)容和方法上的建議。 本文在分析了國內(nèi)外教育信息化環(huán)境中的教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學現(xiàn)狀以及對信息技術環(huán)境下教師課堂教學能力研究的基礎上，選擇了三個典型的課堂教學案例，采用了課堂觀察，通過定量的弗蘭德斯分析和定性的知能圖譜描述對案例進行了細致的分析。發(fā)現(xiàn)了信息技術環(huán)境下教師課堂教學的一些特點，如教師教學觀念的轉(zhuǎn)變；對信息技術使用方式的多樣性及有效性；重視學生的合作學習等。也發(fā)現(xiàn)了在現(xiàn)在的課堂教學中存在的一些普遍問題，如教師教育理論的欠缺；對課堂教學的組織能力的缺乏；對學生自主學習目標設置不明確；沒有組織有效的合作學習；對方法指導的缺乏等。在此基礎上，對信息技術環(huán)境下的教師培訓提出了一些建議，如通過案例教學對教師進行教學系統(tǒng)設計理論與實踐的培訓，加強教師的科研方法培訓等。
【學位授予單位】：首都師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2004
【分類號】：G424.4

【引證文獻】

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1 馬麗;呼和浩特市市區(qū)重點高中教師信息素質(zhì)培訓研究[D];內(nèi)蒙古師范大學;2005年

本文編號：2598446