【摘要】：在當(dāng)今社會,生活節(jié)奏加快,競爭也日益激烈,尤其隨著全球化進程加快、互聯(lián)網(wǎng)的普及,多元價值觀日益凸顯,甚至沖突碰撞。而這些也反映到校園生活中,學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、學(xué)校適應(yīng)等諸多問題。如何預(yù)防和解決這些問題,從而提高中學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)水平,是每一位老師和研究人員都要面臨并重視的問題。本研究旨在從中小學(xué)生性別角色角度探討性別角色與學(xué)生學(xué)校適應(yīng)狀況之間的關(guān)系和影響機制,從而對中學(xué)生的心理健康狀況和學(xué)校適應(yīng)提出科學(xué)合理的建議。傳統(tǒng)的性別角色的已經(jīng)很難適應(yīng)這個復(fù)雜多變的社會,而對于性別差異的研究開始于19世紀末,在20世紀60年代后期性別角色研究取得很大進展,開始關(guān)注到性別差異的生理、心理和社會等因素。A·S·Rossi首次提出與傳統(tǒng)的“一致性模型”不同的“雙性化”概念。而心理量表的研究將對雙性化的研究又向前推進一步,它是由美國心理學(xué)家桑德拉·貝姆在1974年制定出來的,并以此對雙性化進行實證研究。雙性化個體突破了以往的社會性別刻板印象,擺脫傳統(tǒng)的束縛,具有良好的社會適應(yīng)性,而且身心更加健康,形成更加完善的人格,不過對于究竟是雙性化,還是男性化或女性化更具有良好的適應(yīng)性、更健康,學(xué)界意見不一,引起了較大的爭議。有鑒于此,本研究以((Bem性別角色量表(BSRI)》、《學(xué)生學(xué)校適應(yīng)量表》為研究工具,對我校584名中學(xué)生進行了調(diào)查。通過現(xiàn)場發(fā)放和回收調(diào)查問卷,對數(shù)據(jù)采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件,運用一定的統(tǒng)計技術(shù),進行分析,探討性別角色與學(xué)生學(xué)校適應(yīng)狀況之間的關(guān)系和影響機制。主要從以下方面展開研究：(1)中學(xué)生的性別角色類型的分布情況(2)不同性別角色在適應(yīng)學(xué)校生活方面有什么不同,從而判別哪種性別角色具有更強的學(xué)校適應(yīng)性(3)中學(xué)生的性別角色與學(xué)校適應(yīng)之間是否存在顯著相關(guān)關(guān)系。研究結(jié)果顯示：(1)在全體學(xué)生中,雙性化個體占76.2%,女性化個體占14.3%,未分化個體占6.5%,男性化個體占3.0%.(2)中學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)存在明顯的性別差異和年級差異,女生的總體學(xué)校適應(yīng)性比男生好,不同年級的學(xué)生學(xué)校適應(yīng)水平在各維度上有顯著差異。(3)雙性化個體在學(xué)校適應(yīng)各個水平除考試焦慮外,都具有最高的得分；未分化的學(xué)生在學(xué)校適應(yīng)各個水平除考試焦慮外,都具有最低的得分。雙性化學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)性最好,而未分化學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)性最差。(4)中學(xué)生在學(xué)校的生活適應(yīng)能力與其性別角色有著密不可分的聯(lián)系�？偠灾�,中學(xué)生的性別角色類型是影響學(xué)生學(xué)校適應(yīng)水平的重要因素,因此最后,本研究建議從家庭、學(xué)校、學(xué)生三方面入手,進行雙性化教育,開展雙性化人格的培養(yǎng),并注意因材施教、注重個性,從而提高中學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)水平。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G444

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 鄭莉;楊夢瑩;;雙性化研究綜述[J];紹興文理學(xué)院學(xué)報(教育教學(xué)研究);2011年02期

2 崔紅,王登峰;性別角色類型與心理社會適應(yīng)的關(guān)系研究[J];中國臨床心理學(xué)雜志;2005年04期

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本文編號：2572038