發(fā)布時間：2017-03-20 02:10

  本文關鍵詞：農村小學應用平板電腦的英語自主學習模式設計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本篇論文是對農村小學應用平板電腦的英語自主學習模式設計研究的視角,重點關注平板電腦學習與傳統(tǒng)的學習不同,因為在一些偏遠的農村小學由于專業(yè)英語教師缺乏,希望農村小學的學生通過平板電腦進行英語學習是有效的,這為通過技術手段解決教育均衡問題提供一個很好的策略。第一部分,通過查詢相關資料、了解平板電腦教學應用的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢,但是在應用的過程中存在兩個問題:一、平板電腦教育應用模式沒有形成,還處在碎片化階段;二、平板電腦教學過程研究,教與學的課堂行為評價研究還很少。第二部分,三年級農村小學應用平板電腦的英語自主學習模式研究。這一部分分為四個過程:自主學習教學環(huán)境設計、自主學習學案的設計、自主學習學習過程研究、自主學習相關的數(shù)據(jù)分析。第三部分,對農村小學平板電腦應用的教育實驗情況進行總結,并進行未來教育展望。總之,這篇論文是要解決平板電腦在農村小學教學應用的問題,在某種程度上滿足學生自主性、個性化學習,實現(xiàn)了信息技術與課程的深度整合,探究農村小學低年級英語平板學習新模式。通過實驗證明平板電腦學習與傳統(tǒng)學習相比在哪些方面是優(yōu)勢的,哪些方面還需要改進。還要解決的一個問題是教育公平問題,緩解了城鄉(xiāng)與村小師資不平衡的矛盾。
【關鍵詞】：自主學習 平板電腦 學案設計 農村小學
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G623.31;G434
【目錄】：

• 論文摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 引言8-14
• 第一節(jié) 問題的提出9-10
• 第二節(jié) 實驗研究的內容和目的10-14
• 一、概念的界定10-11
• 二、實驗研究的內容11-12
• 三、實驗研究的目的12-14
• 第二章 研究現(xiàn)狀14-29
• 第一節(jié) 學習動機和認知投入14-15
• 第二節(jié) 移動與個人化學習15-17
• 一、移動學習理論15-16
• 二、移動學習設計與實踐16
• 三、移動學習未來發(fā)展16-17
• 第三節(jié) 信息技術與課程整合17-22
• 一、技術與教育的關系問題17-18
• 二、信息技術與課程整合的理論18-19
• 三、信息技術與課程整合的實踐19-21
• 四、信息技術與課程整合難點問題21-22
• 第四節(jié) 平板電腦學習的特點22-24
• 第五節(jié) 平板電腦教學應用的實踐研究24-26
• 第六節(jié) 教育公平與教育均衡問題26-29
• 第三章 研究的理論基礎29-33
• 第一節(jié) 體驗學習理論29-30
• 第二節(jié) 掌握學習理論30-31
• 第三節(jié) 人本主義學習理論31
• 第四節(jié) DBR的研究方法理論31-33
• 第四章 農村小學應用平板電腦的英語自主學習模式實驗研究33-105
• 第一節(jié) 自主學習模式設計33-37
• 一、自主學習的發(fā)展過程33-34
• 二、自主學習的特點34-36
• 三、自主學習設計模式36-37
• 第二節(jié) 教學環(huán)境設計37-39
• 一、平板電腦環(huán)境與教學資源37-38
• 二、平板電腦自主學習環(huán)境設計38-39
• 第三節(jié) 自主學習學案設計39-49
• 一、學案設計原則39-42
• 二、學案結構設計42-45
• 三、學案內容設計45-49
• 第四節(jié) 自主學習實驗過程49-64
• 一、自主學習態(tài)度問卷前測52
• 二、課堂觀察記錄（教師行為與學生行為）52-55
• 三、學生英語學習過程軌跡55-57
• 四、學生英語學習訪談57-62
• 五、自主學習問卷后測62-63
• 六、英語學習情況統(tǒng)一測試63-64
• 第五節(jié) 教育實驗數(shù)據(jù)處理分析64-105
• 一、自主學習態(tài)度問卷前后測數(shù)據(jù)分析64-67
• 二、課堂教師行為與學生行為分析67-74
• 三、英語自主學習問卷前后的數(shù)據(jù)分析74-98
• 四、終結性英語測試分析98-105
• 第五章 實驗結論與未來展望105-110
• 第一節(jié) 實驗結論105-107
• 一、學生自主學習情況105-106
• 二、學習過程多樣化評價106
• 三、平板電腦教學環(huán)境下教師的角色定位106-107
• 第二節(jié) 英語自主學習教學實驗缺陷和不足107-109
• 一、硬件的不足107-108
• 二、軟件的不足108
• 三、學案設計上的問題108-109
• 第三節(jié) 未來教育技術應用前景109-110
• 參考文獻110-112
• 附錄112-131
• 附錄A：小學三年級自主學習問卷（前測）113-116
• 附錄B：小學三年級英語自主學習態(tài)度問卷（前測）116-118
• 附錄C：課堂觀察表（教師行為）118-120
• 附錄D：課堂觀察表（學生行為）120-124
• 附錄E：學生訪談提綱124-126
• 附錄F：小學三年級英語自主學習態(tài)度問卷（后測）126-128
• 附錄G：小學三年級英語自主學習能力及態(tài)度測試--認知地圖（后測）128-129
• 附錄H：英語單元測試題129-131
• 碩士期間發(fā)表論文與研究成果131-132
• 致謝132

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