本文關(guān)鍵詞：越南當代學(xué)校道德教育研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：蒙養(yǎng)之始,以德育為先。作為一種旨在塑造和促進人全面發(fā)展的活動,道德教育可謂是教育的最高目標,關(guān)系著一個國家和民族的未來。越南自古就十分重視道德及道德教育。革新開放以來,越南實行教育改革,調(diào)整教育政策,日益重視道德教育的作用,在學(xué)校道德教育方面取得了一定的發(fā)展,為越南社會主義建設(shè)輸送了大批高素質(zhì)人才。同時,在發(fā)展過程中,越南的學(xué)校道德教育也遇到了一定的問題和挑戰(zhàn)。為培養(yǎng)全面發(fā)展的越南合格公民,滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展需要,越南政府不斷探索道德教育發(fā)展之路,并取得了一定的成效。中越兩國山水相連、制度相同、文化相通,兩國都十分重視道德教育,且有不少相似之處。隨著中越關(guān)系正�；�,東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立,中越兩國的教育合作關(guān)系日益緊密,中國的道德教育對越南道德教育的發(fā)展產(chǎn)生了不少的影響,越南學(xué)校道德教育出現(xiàn)的問題也正是我國學(xué)校道德教育發(fā)展中曾遇到或有待解決的難題和挑戰(zhàn)。因此,研究越南學(xué)校道德教育,總結(jié)利弊,一分為二,能夠為我國學(xué)校道德教育發(fā)展提供一定的借鑒和啟示,有助于社會主義核心價值觀建設(shè),對中越兩國在該領(lǐng)域的提升都具有重要的意義。本文以越南當代學(xué)校道德教育為研究對象,主要依托文獻法搜集有關(guān)越南學(xué)校道德教育的最新資料,系統(tǒng)解讀有關(guān)越南道德教育相關(guān)法案,對越南教育培訓(xùn)部及教科文組織撰寫的有關(guān)越南道德教育報告進行詳細分析,并對越南當代的學(xué)校道德教育進行了相關(guān)評價。同時,還采用比較研究法,借鑒越南學(xué)校道德教育的發(fā)展經(jīng)驗,對我國學(xué)校道德教育的發(fā)展提出一些建議。具體而言,本文主要包括以下五個部分：第一章,引言,主要論述課題的來源、研究的目的和意義、現(xiàn)有研究綜述、核心概念界定以及本研究的思路和方法。第二章,對越南學(xué)校道德教育的發(fā)展歷程進行梳理。越南的學(xué)校道德教育包括四個發(fā)展階段：封建社會時期,法屬殖民地時期,民主統(tǒng)一時期和社會主義共和國時期。筆者依據(jù)歷史時間和時代特點,對每個發(fā)展階段的社會主流道德思想和道德教育進行了詳細的概述。第三章,考察越南學(xué)校道德教育的現(xiàn)狀。在介紹越南當代學(xué)校道德教育理念的基礎(chǔ)上,從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)四個教育階段分別考察越南當代學(xué)校道德教育的目標、內(nèi)容、實施途徑、方法及其評估等,力圖清晰展示越南當代學(xué)校道德教育的整體概況。第四章,在介紹越南當代學(xué)校道德教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,對越南當代學(xué)校道德教育進行綜合評價,總結(jié)特色,分析不足,主要有課程設(shè)置不合理、教科書和教學(xué)方法單一、師資力量薄弱、市場經(jīng)濟的負面影響等。同時,針對這些不足,提出越南學(xué)校道德教育未來發(fā)展所要解決的任務(wù)。第五章,越南學(xué)校道德教育對我國學(xué)校道德教育的啟示。從比較借鑒的視角出發(fā),總結(jié)、分析越南學(xué)校道德教育的特色和不足,結(jié)合我國當前學(xué)校道德教育的實際情況,對我國學(xué)校道德教育的發(fā)展提出一些建議。一是加大國家支持,重視學(xué)校德育；二是尊重學(xué)生主體,完善德育體系；三是立足傳統(tǒng)文化,重視民族精神；四是緊跟時代發(fā)展,培育現(xiàn)代公民；五是加強理論建設(shè),增強德育實效；六是提高教師待遇,培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資；七是營造學(xué)校、家庭和社會理念相通的德育模式。
【關(guān)鍵詞】：越南 道德 學(xué)校 道德教育
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G533.3
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-9
• 一、引言9-18
• (一) 問題的提出9-10
• (二) 研究的目的和意義10-11
• 1. 研究目的10
• 2. 研究意義10-11
• (三) 研究現(xiàn)狀及綜述11-15
• 1. 國外研究綜述11-12
• 2. 國內(nèi)研究綜述12-15
• (四) 核心概念界定15-16
• (五) 研究思路與方法16-18
• 1. 研究思路16-17
• 2. 研究方法17-18
• 二、越南道德教育發(fā)展的歷史考察18-24
• (一) 封建時期的道德教育(1885年以前)18-20
• 1. 儒家道德思想18-19
• 2. 其他宗教教義19-20
• (二) 法屬殖民地時期的道德教育(1858-1945年)20-21
• (三) 南北分裂時期的道德教育(1945-1975年)21-22
• 1. 反法抗美教育21
• 2. 社會主義教育21-22
• (四) 社會主義共和國時期的道德教育(1976年至今)22-24
• 三、越南當代學(xué)校道德教育現(xiàn)狀24-45
• (一) 越南學(xué)校道德教育理念24-25
• (二) 越南學(xué)校道德教育目標25-31
• 1. 總體目標25-26
• 2. 幼兒教育階段：養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣26
• 3. 初等教育階段：品格教育26-27
• 4. 中等教育階段：公民教育27-30
• 5. 高等教育階段：社會主義傾向的政治教育30-31
• (三) 越南學(xué)校道德教育內(nèi)容31-37
• 1. 幼兒教育階段31-32
• 2. 初等教育階段：設(shè)《思想品德》科32-34
• 3. 中等教育階段：設(shè)《公民教育》科34-36
• 4. 高等教育階段：設(shè)馬克思列寧主義和胡志明思想課程36-37
• (四) 越南學(xué)校道德教育的實施途徑37-40
• 1. 課堂教學(xué)37-38
• 2. 校園文化建設(shè)38
• 3. 課外活動38-39
• 4. 主題教育運動39-40
• 5. 營造學(xué)校、家庭、社會共同育人模式40
• (五) 越南學(xué)校道德教育的方法40-43
• 1. 知識講授法40-41
• 2. 實踐活動法41
• 3. 榜樣示范法41-42
• 4. 角色扮演法42
• 5. 道德兩難教學(xué)法42
• 6. 自我教育法42-43
• (六) 越南學(xué)校德育課程評估方法43-45
• 1. 道德知識評估43
• 2. 道德認知評估43-44
• 3. 道德行為評估44-45
• 四、越南學(xué)校道德教育的特色、面臨的問題及發(fā)展任務(wù)45-52
• (一) 越南學(xué)校道德教育的特色45-48
• 1. 立足傳統(tǒng),彰顯民族性45
• 2. 與時俱進,堅持開放性45-46
• 3. 循序漸進,體現(xiàn)系統(tǒng)性46
• 4. 活動多樣,注重實踐性46
• 5. 國家指導(dǎo),突出政治性46-47
• 6. 多位一體,倡導(dǎo)綜合性47-48
• (二) 越南學(xué)校道德教育面臨的問題48-50
• 1. 課程設(shè)置上的問題48-49
• 2. 教科書和教學(xué)方法方面的問題49
• 3. 德育教師教學(xué)經(jīng)驗及道德品質(zhì)方面的問題49-50
• 4. 市場經(jīng)濟的負面影響50
• (三) 越南學(xué)校道德教育未來的發(fā)展任務(wù)50-52
• 五、越南學(xué)校道德教育對我國學(xué)校道德教育的啟示52-58
• (一) 加大國家支持,重視學(xué)校德育52-53
• (二) 立足傳統(tǒng)文化,重視民族精神53
• (三) 緊跟時代發(fā)展,培育現(xiàn)代公民53-54
• (四) 尊重學(xué)生主體,完善德育體系54-55
• (五) 加強理論建設(shè),增強德育實效55-56
• (六) 提高教師待遇,培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資56-57
• (七) 營造學(xué)校、家庭和社會理念相通的德育模式57-58
• 七、結(jié)語58-59
• 注釋59-63
• 參考文獻63-69
• 讀研期間科研成果69-70
• 后記70-71

【相似文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：越南當代學(xué)校道德教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：256576