本文關(guān)鍵詞：基于移動MOOC平臺的學(xué)習(xí)社區(qū)的研究與實現(xiàn)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：大規(guī)模的開放式在線課程(MOOC),是一個基于Web的網(wǎng)絡(luò)課程平臺。它整合優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源,為眾多的參與者提供一種有效、協(xié)同的學(xué)習(xí)方式。隨著移動設(shè)備和無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,MOOC被廣泛應(yīng)用于移動學(xué)習(xí)(ML)領(lǐng)域,使得在線學(xué)習(xí)過程變得更具靈活性和便捷性,受到了越來越多人的關(guān)注。協(xié)作式虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)一直是在線學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個重要的應(yīng)用,使得學(xué)習(xí)者可以更好的進(jìn)行討論和交流,消除在線學(xué)習(xí)孤獨感,同時使教師可以根據(jù)社區(qū)的特點進(jìn)行個性化的教學(xué)指導(dǎo)。協(xié)作式虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)在移動MOOC平臺領(lǐng)域的應(yīng)用還處于嘗試和研究階段,還沒有較為通用的模型和設(shè)計方式。本文基于上海交通大學(xué)移動學(xué)問MOOC平臺,利用iPhone智能手機(jī)設(shè)備實時采集學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù),分析移動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù),利用聚類算法和異質(zhì)性矩陣算法將學(xué)生分為具有同質(zhì)性或異質(zhì)性特點的協(xié)作式學(xué)習(xí)社區(qū)。最后,在iOS系統(tǒng)下實現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)社區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)者的交互工具,以及教師的個性化出題工具。
【關(guān)鍵詞】：移動學(xué)習(xí) MOOC 學(xué)習(xí)社區(qū) 交互工具 個性化指導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：上海交通大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-12
• 第一章 緒論12-22
• 1.1 研究背景12-17
• 1.1.1 MOOC學(xué)習(xí)平臺12-14
• 1.1.2 教育系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)挖掘14-17
• 1.2 協(xié)作式學(xué)習(xí)社區(qū)17-18
• 1.3 研究目的與意義18-20
• 1.4 全文組織結(jié)構(gòu)20-22
• 第二章 移動學(xué)習(xí)社區(qū)概念及總體框架設(shè)計22-34
• 2.1 虛擬協(xié)作式學(xué)習(xí)社區(qū)技術(shù)及現(xiàn)狀22-25
• 2.2 用戶需求描述25-26
• 2.3 移動學(xué)習(xí)社區(qū)總體框架設(shè)計26-28
• 2.4 系統(tǒng)開發(fā)平臺28-32
• 2.4.1 iPhone手機(jī)平臺28-29
• 2.4.2 i OS操作系統(tǒng)29-30
• 2.4.3 Objective-C編程語言30-31
• 2.4.4 MVC開發(fā)模式介紹31-32
• 2.5 本章小結(jié)32-34
• 第三章 移動學(xué)習(xí)社區(qū)組建模塊的設(shè)計與實現(xiàn)34-52
• 3.1 總體設(shè)計34-35
• 3.1.1 問題的提出34-35
• 3.1.2 移動學(xué)習(xí)社區(qū)組建模塊結(jié)構(gòu)35
• 3.2 學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)采集35-41
• 3.2.1 學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)集36-39
• 3.2.2 移動MOOC平臺學(xué)生學(xué)習(xí)行為特點39-40
• 3.2.3 學(xué)習(xí)者建模40-41
• 3.3 學(xué)習(xí)者聚類分組策略41-49
• 3.3.1 基于K-Means的同質(zhì)性學(xué)習(xí)社區(qū)組建42-43
• 3.3.2 基于Heterogeneous矩陣的異質(zhì)性學(xué)習(xí)社區(qū)組建43-49
• 3.4 社區(qū)動態(tài)調(diào)整49-50
• 3.5 社區(qū)組建結(jié)果分析50-51
• 3.5.1 社區(qū)質(zhì)量評估50-51
• 3.5.2 交互效果評估51
• 3.6 本章小結(jié)51-52
• 第四章 協(xié)作式學(xué)習(xí)工具移動終端的設(shè)計與實現(xiàn)52-66
• 4.1 iOS移動學(xué)生端的設(shè)計與實現(xiàn)52-59
• 4.1.1 功能邏輯52-53
• 4.1.2 關(guān)鍵技術(shù)53-58
• 4.1.3 移動學(xué)生端效果圖58-59
• 4.2 iOS移動教師端的設(shè)計與實現(xiàn)59-64
• 4.2.1 功能邏輯59-60
• 4.2.2 關(guān)鍵技術(shù)60-62
• 4.2.3 移動教師端效果圖62-64
• 4.3 本章小結(jié)64-66
• 第五章 總結(jié)與展望66-70
• 5.1 本文總結(jié)66-67
• 5.2 后續(xù)研究工作展望67-70
• 參考文獻(xiàn)70-74
• 致謝74-75
• 攻讀碩士學(xué)位期間已發(fā)表或錄用的論文75

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 姚遠(yuǎn)峰;成人學(xué)習(xí)動力探源[J];河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報;2001年03期

2 王利;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與終身學(xué)習(xí)[J];中國電化教育;2001年11期

3 欒春暉,李靖,詹國梁;論網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新[J];廣東商學(xué)院學(xué)報;2002年S1期

4 羅錫武;努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會[J];學(xué)習(xí)導(dǎo)報;2003年08期

5 何善平;從學(xué)習(xí)概念的不同理解看學(xué)習(xí)方式多樣化[J];現(xiàn)代教育論叢;2004年04期

6 李紅美;;論網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)[J];繼續(xù)教育;2006年11期

7 沈福新;;學(xué)習(xí)漫議[J];群眾;2007年03期

8 李偉;;關(guān)于在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)制定的思考[J];商情(教育經(jīng)濟(jì)研究);2008年06期

9 王玉喜;;數(shù)學(xué)課堂要關(guān)注“學(xué)習(xí)過程”的教學(xué)[J];科技信息;2009年05期

10 韓笑;;學(xué)習(xí)就是快樂的體驗[J];教育教學(xué)論壇;2009年02期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 韓文;;讓合作學(xué)習(xí)在逆境中重生[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第2卷）[C];2010年

2 呂啟春;;淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[A];2014年1月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2014年

3 杜俊娟;;用學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)策略課題的學(xué)習(xí)對體育教師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的實驗研究[A];第七屆全國體育科學(xué)大會論文摘要匯編（一）[C];2004年

4 瞿春波;;淺議合作學(xué)習(xí)之誤區(qū)[A];校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會論文集[C];2007年

5 時龍;;把握分析學(xué)情是改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[A];2012·學(xué)術(shù)前沿論叢——科學(xué)發(fā)展：深化改革與改善民生（下）[C];2012年

6 韋彩紅;;如何組織學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第2卷）[C];2010年

7 格保耿;;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[A];2014年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2014年

8 鈕榮榮;;關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的幾點思考[A];2014年6月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2014年

9 陳妙;;讓數(shù)學(xué)課堂效率得到真正的提高——淺談新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

10 黃春妙;;淺談?wù)Z文課堂合作學(xué)習(xí)的有效把握[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 農(nóng)行浙江東陽支行 吳新國 周龍飛;銀行如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織[N];上海金融報;2003年

2 西北師范大學(xué) 李瑾瑜;校長：如何引領(lǐng)和促進(jìn)教師學(xué)習(xí)[N];中國教育報;2008年

3 永壽縣店頭中學(xué) 劉俊鋒;大力提倡合作學(xué)習(xí) 全面促進(jìn)有效教學(xué)[N];咸陽日報;2009年

4 本報評論員;要在真學(xué)習(xí)上下功夫[N];酒泉日報;2009年

5 本報記者 李天然;學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種終身行為[N];大連日報;2010年

6 劉繼芳;淺議建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織中的“學(xué)習(xí)”內(nèi)涵[N];伊犁日報(漢);2010年

7 哈爾濱市第五醫(yī)院 蒙碩;淺談醫(yī)院創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織[N];黑龍江日報;2010年

8 翟愛霞;淺談如何深入推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)[N];太行日報;2011年

9 李振 上海交通大學(xué)國際與公共事務(wù)學(xué)院;制度變遷中的制度學(xué)習(xí)[N];中國社會科學(xué)報;2012年

10 重慶市教育評估院院長、中國高等教育學(xué)會學(xué)習(xí)科學(xué)研究分會常務(wù)副會長 龔春燕;實施新學(xué)習(xí)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會[N];中國教育報;2013年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 徐峰;基于社會網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)研究[D];江西財經(jīng)大學(xué);2014年

2 付亦寧;本科生深層學(xué)習(xí)過程及其教學(xué)策略研究[D];蘇州大學(xué);2014年

3 張鈺e

本文編號：254921