本文關(guān)鍵詞：小學(xué)微課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用中的問(wèn)題與對(duì)策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：信息技術(shù)的飛速發(fā)展,為微課的產(chǎn)生提供了大的環(huán)境背景。自微課進(jìn)入我國(guó)教育領(lǐng)域以來(lái),以其獨(dú)有的教育價(jià)值吸引了越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者投入到對(duì)微課的研究工作中。但微課在我國(guó)尚處于起步發(fā)展階段,在教育應(yīng)用中還存在很多問(wèn)題。尤其是在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用層面上,一線教師在開(kāi)發(fā)與應(yīng)用微課時(shí)還面臨很多困惑。本研究以發(fā)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)微課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用中存在的問(wèn)題、并積極尋求解決問(wèn)題的對(duì)策為目的,基于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研究,與其他研究相比提出的問(wèn)題及對(duì)策更具針對(duì)性。本研究采用了文獻(xiàn)研究方法,分析了研究微課的有關(guān)文獻(xiàn),在掌握國(guó)內(nèi)外微課研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,運(yùn)用調(diào)查研究方法對(duì)一線小學(xué)教師在微課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用方面的情況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式,發(fā)現(xiàn)小學(xué)微課在開(kāi)發(fā)與應(yīng)用中存在著教師沒(méi)有正確理解微課、設(shè)計(jì)制作微課較困難、不能高效利用微課等問(wèn)題。為幫助教師解決以上問(wèn)題,筆者從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度提出對(duì)策,首先提出了“微課是以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為核心的,用多媒體形式加以呈現(xiàn),由課程實(shí)施者根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)而成、用以輔助教學(xué)、具有主導(dǎo)地位、應(yīng)用形式廣泛、目的性強(qiáng)等特點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源包”這一基于小學(xué)教學(xué)應(yīng)用層面的微課概念,并從微課與微課程的關(guān)系、微課與微視頻的關(guān)系及微課特征方面澄清教師對(duì)微課的模糊認(rèn)識(shí);然后總結(jié)了微課開(kāi)發(fā)前的設(shè)計(jì)流程,對(duì)微視頻制作原則做以規(guī)范,并根據(jù)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教學(xué)實(shí)際提出了三種微課應(yīng)用策略;最后采用行動(dòng)研究方法,將研究中提出的解決問(wèn)題的對(duì)策應(yīng)用到具體教學(xué)實(shí)踐中,為教師采用對(duì)策解決問(wèn)題提供參考。本研究從資源、環(huán)境、模式相結(jié)合的角度研究小學(xué)微課設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及應(yīng)用過(guò)程,希望能為教師設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用微課提供指導(dǎo),為解決我國(guó)小學(xué)微課存在的問(wèn)題有所幫助,推動(dòng)微課在我國(guó)小學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：微課 小學(xué) 微課教學(xué) 開(kāi)發(fā) 應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 緒論11-22
• 1.1 問(wèn)題的提出11-13
• 1.1.1 微課產(chǎn)生的背景11
• 1.1.2 選題來(lái)源11-12
• 1.1.3 研究目的12
• 1.1.4 研究意義12-13
• 1.2 研究綜述13-18
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀13-15
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀15-18
• 1.3 理論基礎(chǔ)18-19
• 1.3.1 自主學(xué)習(xí)理論18
• 1.3.2 最近發(fā)展區(qū)理論18-19
• 1.3.3 認(rèn)知負(fù)荷理論19
• 1.4 研究?jī)?nèi)容、方法及過(guò)程19-22
• 1.4.1 主要內(nèi)容19-20
• 1.4.2 研究方法20
• 1.4.3 研究過(guò)程20-22
• 第2章 小學(xué)微課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)狀與問(wèn)題22-30
• 2.1 調(diào)查概述22-24
• 2.1.1 調(diào)查目的22-23
• 2.1.2 調(diào)查對(duì)象23-24
• 2.1.3 調(diào)查時(shí)間與方法24
• 2.2 基本現(xiàn)狀24-27
• 2.2.1 教師對(duì)微課認(rèn)識(shí)理解現(xiàn)狀25
• 2.2.2 教師設(shè)計(jì)制作微課現(xiàn)狀25-27
• 2.2.3 教師使用微課情況27
• 2.2.4 教師提出的需求建議27
• 2.3 小學(xué)微課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用中的問(wèn)題分析27-30
• 2.3.1 教師對(duì)微課概念內(nèi)涵的理解不夠深入28
• 2.3.2 教師設(shè)計(jì)制作微課困難重重28-29
• 2.3.3 教師不能合理選取微課的應(yīng)用策略29-30
• 第3章 問(wèn)題解決的基本對(duì)策30-40
• 3.1 澄清微課內(nèi)涵的模糊認(rèn)識(shí)30-32
• 3.1.1 小學(xué)教學(xué)應(yīng)用層面的微課概念30
• 3.1.2 微課與微課程概念辨析30-31
• 3.1.3 微課與微視頻的關(guān)系31
• 3.1.4 小學(xué)教學(xué)應(yīng)用層面的微課特征31-32
• 3.2 梳理微課開(kāi)發(fā)前的設(shè)計(jì)流程32-35
• 3.2.1 前期分析33-34
• 3.2.2 策略設(shè)計(jì)34
• 3.2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)34-35
• 3.3 規(guī)范微視頻制作原則35-37
• 3.3.1 內(nèi)容為主，技術(shù)為輔原則35
• 3.3.2 設(shè)計(jì)制作應(yīng)用一體化原則35-36
• 3.3.3 短時(shí)性原則36
• 3.3.4 貼近性原則36-37
• 3.3.5 核心性原則37
• 3.4 科學(xué)選擇具體的運(yùn)用策略37-40
• 3.4.1 微課作為課前預(yù)習(xí)內(nèi)容使用38
• 3.4.2 微課作為課堂講授內(nèi)容使用38-39
• 3.4.3 微課作為課后復(fù)習(xí)內(nèi)容使用39-40
• 第4章 問(wèn)題解決對(duì)策的應(yīng)用案例40-53
• 4.1 微課設(shè)計(jì)40-43
• 4.1.1 前期分析40-41
• 4.1.2 策略設(shè)計(jì)41-42
• 4.1.3 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)42-43
• 4.2 微課制作43-49
• 4.2.1 微教案的設(shè)計(jì)43-44
• 4.2.2 微課件的選取44-45
• 4.2.3 解說(shuō)詞的撰寫(xiě)45-46
• 4.2.4 微視頻的錄制46-48
• 4.2.5 微練習(xí)的設(shè)計(jì)48-49
• 4.3 課程實(shí)施49-51
• 4.3.1 微課的呈現(xiàn)49
• 4.3.2 學(xué)生的活動(dòng)49
• 4.3.3 教師的活動(dòng)49-50
• 4.3.4 課堂教學(xué)過(guò)程50-51
• 4.4 對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)51-53
• 4.4.1 從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)51
• 4.4.2 從教師授課角度進(jìn)行評(píng)價(jià)51-53
• 第5章 總結(jié)與展望53-55
• 5.1 研究結(jié)論53
• 5.2 局限與不足53-54
• 5.3 進(jìn)一步研究的建議54-55
• 參考文獻(xiàn)55-57
• 附錄 1：小學(xué)微課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷57-59
• 附錄 2：訪談提綱59-60
• 附錄 3：訪談提綱60-61
• 致謝61-62
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果62

【參考文獻(xiàn)】

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8 江嘉e

本文編號(hào)：254854