【摘要】：2011年中華人民共和國教育部正式頒布了《全日制義務教育·生物課程標準》，它建議的基本理念是面向全體學生，提高學生生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習，強調了生物學課程作為一門自然科學課程，應當展示生物學的基本內容，，反映自然科學的本質。因此，在新的生物課程標準下，切實遵循教育理念，提高學生的生物學素養(yǎng)是每一位生物教師都應該去深入研究和探討的問題。 根據課標要求，初中生物學課程要面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展來達到提高學生生物科學素養(yǎng)的目的。但是筆者在九年的教學工作中發(fā)現(xiàn)教師和學生在初中生物學的教學與學習過程中重結果，輕過程，不能真正地提高學生的生物學素養(yǎng)，加之初中生物教學中課時設置每周2課時，教師任教班級普遍在六個教學班左右，很難達到課標要求的面向全體學生。著眼于學生全面發(fā)展的要求，迫切需要對傳統(tǒng)的生物課堂進行延伸，基于互聯(lián)網的各種網絡手段越來越豐富我們的交往，如何把這些網絡手段進行優(yōu)化并檢驗其在初中生物學教學中的效果，是筆者力圖解決的問題。 針對初中生物教學中網絡手段應用現(xiàn)狀，筆者在建構主義學習理論、六度空間理論、多元智能理論的理論和人本主義理論支持下，以山東省泰安第六中學為研究范本，以泰安市泰山區(qū)為研究范圍，限定了初中二年級這一特定時期，從各個方面分析初中生物教學中網絡手段應用現(xiàn)狀，采用多種調查實驗方法，旨在發(fā)現(xiàn)初中生物教學過程中網絡手段使用情況及存在的問題，分析問題產生的原因，并提出解決問題的對策，從而實現(xiàn)初中生物教學網絡手段優(yōu)化帶來的效應，以滿足課標對生物教學的要求。
【圖文】：

是人體血液中某物質含盆變化情況，I、H,III,N表示血液流經的器官或結構.
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.91;G434

【參考文獻】

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本文編號：2528208