【摘要】：作為教學(xué)哲學(xué)生成性教學(xué)秉持從"預(yù)成"到"生成"的教學(xué)目的論、從"教成"到"學(xué)成"的教學(xué)關(guān)系論以及"自主合作探究和有意義講授"結(jié)合互補(bǔ)的教學(xué)方法論。教學(xué)實(shí)踐的復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性、情境性特征是其生成性教學(xué)作為教學(xué)哲學(xué)確立的實(shí)踐基礎(chǔ),囿于方法技術(shù)的生成性教學(xué)觀在實(shí)踐中的技術(shù)主義傾向是生成性教學(xué)需要在教學(xué)哲學(xué)層面進(jìn)行理論構(gòu)建的內(nèi)在誘因,對(duì)預(yù)成論思維和控制性教學(xué)文化的理性批判和理論超越是時(shí)代賦予生成性教學(xué)作為教學(xué)哲學(xué)的理論使命。
[Abstract]:As a teaching philosophy student, he adheres to the teaching teleology from "pre-production" to "generation", the teaching relationship theory from "teaching success" to "learning success", and the teaching methodology which combines "independent cooperative inquiry and meaningful teaching" with each other. The complexity, dynamic and situational characteristics of teaching practice are the practical basis of its generative teaching as the establishment of teaching philosophy, and the technicalism tendency of generative teaching view of method and technology in practice is the internal inducement for the theoretical construction of generative teaching at the level of teaching philosophy. Rational criticism and theoretical transcendence of presupposition thinking and controlling teaching culture is the theoretical mission given by the times to generative teaching as teaching philosophy.
【作者單位】： 安徽科技學(xué)院人文學(xué)院;新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：新疆師范大學(xué)自治區(qū)文科基地“新疆教師教育研究中心”資助項(xiàng)目“新疆學(xué)前雙語教師教育中的微課程開發(fā)研究”(項(xiàng)目編號(hào):XJEDU040513C02)階段性成果
【分類號(hào)】：G420

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2499690