【摘要】：社群學(xué)習(xí)是信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展的新型途徑,設(shè)計(jì)有效的教師社群學(xué)習(xí)模式是提升教師學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過以PST理論為分析框架,從教學(xué)法、社會(huì)交互和技術(shù)支持三個(gè)維度,剖析當(dāng)前主流的教師社群學(xué)習(xí)環(huán)境及其特點(diǎn)。汲取現(xiàn)有教師社群學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)勢,將"教學(xué)法—社會(huì)交互—技術(shù)支持"與具體學(xué)習(xí)情境進(jìn)行無縫整合,以主講教師、點(diǎn)評(píng)專家和觀摩教師為核心參與主體,以視頻會(huì)議系統(tǒng)為主要交互媒體,設(shè)計(jì)貫穿課前、課中、課后的"異地視頻互動(dòng)"社群學(xué)習(xí)模式。彌補(bǔ)了當(dāng)前教師社群學(xué)習(xí)環(huán)境的不足,促進(jìn)情境、資源、活動(dòng)和工具深度融合,增強(qiáng)臨場感和互動(dòng)性,并有效提升教師社群學(xué)習(xí)的凝聚力和學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時(shí)也為web 3.0時(shí)代下其他社群學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建提供參考。
[Abstract]:Community learning is a new way to support teachers' professional development by information technology. Designing an effective learning model for teachers' community is the key to improve teachers' learning quality. Based on PST theory and three dimensions of teaching method, social interaction and technical support, this paper analyzes the current mainstream teacher community learning environment and its characteristics. Learn from the advantages of the learning environment of the existing teacher community, integrate the "teaching method-social interaction-technical support" seamlessly with the specific learning situation, with the principal teacher, the evaluation expert and the observing teacher as the core participants. Taking the video conference system as the main interactive media, this paper designs a community learning mode of "remote video interaction", which runs through the class before and after class. To make up for the deficiency of the current learning environment in the teacher community, to promote the deep integration of situations, resources, activities and tools, to enhance the sense of presence and interaction, and to effectively enhance the cohesion and quality of learning in the teacher community, At the same time, it also provides a reference for the construction of other community learning models in the web 3.0 era.
【作者單位】： 華中師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息化與教育發(fā)展研究中心;
【基金】：國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源配置方法、路徑與績效評(píng)價(jià)研究”(項(xiàng)目編號(hào):71273108);國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“基礎(chǔ)教育公平實(shí)論機(jī)制與服務(wù)均等化研究”(項(xiàng)目編號(hào):71433004)的研究成果
【分類號(hào)】：G434;G451

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前6條

1 熊才平;楊薇薇;;基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的城鄉(xiāng)教師教研互動(dòng)研究[J];教育研究;2010年04期

2 姜淑慧;鐘柏昌;張舒予;;課程資源型教研網(wǎng)站的問題分析與對(duì)策探索——以南京教研網(wǎng)、海鹽教研網(wǎng)為樣本[J];教育研究與評(píng)論(中學(xué)教育教學(xué));2010年11期

3 徐曉東;寧艷;李散散;盧丹;;教師學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法研究進(jìn)展與課題[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2011年05期

4 林書兵;徐曉東;;致力于多樣化教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研思考與分析[J];中國電化教育;2013年09期

5 張善勇;;“社群學(xué)習(xí)”與“學(xué)習(xí)社群”[J];現(xiàn)代企業(yè)教育;2014年17期

6 付偉;季承;;“社群學(xué)習(xí)”模式探索——以中國銀聯(lián)支付學(xué)院實(shí)踐為例[J];中國人力資源開發(fā);2014年24期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 楊玉芹;鐘洪蕊;;國家精品課程網(wǎng)上資源教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)的內(nèi)容分析研究[J];中國遠(yuǎn)程教育;2008年12期

2 黃麗萍;林藩;;城鄉(xiāng)教師交流:城鄉(xiāng)師資均衡的重要推手——以M省為例[J];福建教育學(xué)院學(xué)報(bào);2011年02期

3 武麗志;繆玲;;多校學(xué)生共同參與課程BBS討論的交互分析[J];中國遠(yuǎn)程教育;2013年09期

4 吳興華;;網(wǎng)上數(shù)字化學(xué)習(xí)中的教學(xué)臨場感探析[J];廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2013年05期

5 李春武;朱麗艷;;基于網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)村初中化學(xué)教師專業(yè)引領(lǐng)的探索[J];化學(xué)教育;2013年12期

6 劉宇;邱慧敏;;網(wǎng)絡(luò)深層學(xué)習(xí)的發(fā)展研究[J];成人教育;2014年02期

7 特里·安德森;喬恩·德龍;肖俊洪;;遠(yuǎn)程個(gè)人學(xué)習(xí)和社會(huì)學(xué)習(xí):方法與策略[J];中國遠(yuǎn)程教育;2014年02期

8 田富鵬;田斐予;;基于聯(lián)通主義的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境(PLE)研究綜述[J];電化教育研究;2014年07期

9 劉銘;;中英遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在線交互文本比較研究[J];電化教育研究;2014年07期

10 于婷婷;竇光華;;社會(huì)臨場感在網(wǎng)絡(luò)購買行為研究中的應(yīng)用[J];國際新聞界;2014年05期

相關(guān)會(huì)議論文 前1條

1 李春武;朱麗艷;;基于網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)村初中化學(xué)教師專業(yè)引領(lǐng)的探索[A];第二屆《化學(xué)教育》學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2013年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 楊九民;在線視頻課程中教師對(duì)學(xué)習(xí)過程與效果的影響[D];華中師范大學(xué);2014年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 崔燕寧;高職院校英語教師信息技術(shù)使用情況調(diào)查[D];河北師范大學(xué);2010年

2 楊舜;大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中所感知的積極相互依賴與自主性之間的相關(guān)性分析[D];華中科技大學(xué);2011年

3 劉振生;基于Web2.0的研究生知識(shí)建構(gòu)環(huán)境的創(chuàng)建研究[D];大連海事大學(xué);2011年

4 丁寧;合作學(xué)習(xí)中積極互賴、社會(huì)支持和課堂氣氛的相互關(guān)系研究[D];山東大學(xué);2009年

5 王覓;促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的知識(shí)建構(gòu)研究[D];江西師范大學(xué);2009年

6 喻衍紅;利用信息技術(shù)促進(jìn)大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的研究[D];江西師范大學(xué);2009年

7 熊保霞;CALL環(huán)境下英語專業(yè)學(xué)生課外學(xué)習(xí)中自主和協(xié)作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對(duì)策的研究[D];重慶大學(xué);2010年

8 趙旭敏;中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀與促進(jìn)策略研究[D];華中師范大學(xué);2012年

9 郭雪營;河北省高職院校數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)和利用研究[D];河北科技師范學(xué)院;2012年

10 張紅卓;教育信息資源共建共享理論深化研討：基礎(chǔ)教育公共信息資源群建眾享模式構(gòu)建研究[D];西北師范大學(xué);2012年

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 龔道敏;;區(qū)域性教研機(jī)構(gòu)開展網(wǎng)絡(luò)教研的模式探索與實(shí)踐[J];中國遠(yuǎn)程教育;2008年03期

2 楊偉燕;;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究有效模式的探索[J];中國遠(yuǎn)程教育;2012年01期

3 王良輝;周躍良;;基于群體動(dòng)力的教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J];電化教育研究;2010年05期

4 徐曉東;;校際協(xié)作學(xué)習(xí)方法和基于差異的學(xué)習(xí)策略的研究與進(jìn)展[J];電化教育研究;2010年06期

5 李華;趙鵬德;賀相春;常詠梅;;網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研的問題與對(duì)策研究[J];電化教育研究;2011年12期

6 鐘啟泉;王艷玲;;教師知識(shí)研究的進(jìn)展與啟示[J];大學(xué)(研究與評(píng)價(jià));2008年01期

7 於曉東;;基于工作流的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的探索與實(shí)踐[J];中國教育信息化;2011年24期

8 徐永祥;蔣旺喜;;網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的知識(shí)管理功能設(shè)計(jì)[J];中國教育信息化;2012年04期

9 單美賢;李藝;;教育中技術(shù)的本質(zhì)探討[J];教育研究;2008年05期

10 柯言;校本教研:意義、問題與對(duì)策[J];課程.教材.教法;2005年06期

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 費(fèi)得里克·阿恩;;找出TPM和PST[J];發(fā)明與創(chuàng)新(綜合版);2009年02期

2 ;[J];;年期

3 ;[J];;年期

4 ;[J];;年期

5 ;[J];;年期

6 ;[J];;年期

7 ;[J];;年期

8 ;[J];;年期

9 ;[J];;年期

10 ;[J];;年期

相關(guān)會(huì)議論文 前3條

1 王新榮;張孝文;桂治輪;李龍土;;PST陶瓷的有序無序狀態(tài)與介電弛豫特性[A];94'全國結(jié)構(gòu)陶瓷、功能陶瓷、金屬/陶瓷封接學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];1994年

2 何辰鳳;劉蓮英;楊曉芳;楊萬泰;;用雙陽離子可聚合穩(wěn)定劑分散聚合制備單分散抗菌PSt微球[A];2007年全國高分子學(xué)術(shù)論文報(bào)告會(huì)論文摘要集（上冊）[C];2007年

3 王勤;劉蓮英;孟輝;楊萬泰;;表面休眠基團(tuán)引發(fā)PSt高效接枝丁腈橡膠[A];2007年全國高分子學(xué)術(shù)論文報(bào)告會(huì)論文摘要集（上冊）[C];2007年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 陳敬峰;濺射法PST薄膜的誘導(dǎo)取向制備及介電性能研究[D];浙江大學(xué);2007年

2 方駿飛;硅化鈦納米線電極對(duì)PST薄膜形成與介電可調(diào)性影響研究[D];浙江大學(xué);2012年

，

本文編號(hào)：2458354