【摘要】：后現(xiàn)代主義是20世紀末流行于西方社會的一種哲學和文化思潮,它在中國教育領域的發(fā)展中呈現(xiàn)出"應然"和"實然"的矛盾狀態(tài)。后現(xiàn)代主義的"應然"有助于課程自由發(fā)揮并構建理性民主的空間,有助于課程文化創(chuàng)造性地表達,有助于師生關系中權威的挑戰(zhàn)與消解。后現(xiàn)代主義的"實然",在中國教育理論界表現(xiàn)為"虛假繁榮",在實踐中表現(xiàn)為"孕育但發(fā)展受到阻滯"。然而,后現(xiàn)代主義對于療愈消費主義和"劃一思維"在內(nèi)的各種現(xiàn)代病是不可多得的"良藥",其在改革開放的中國及教育領域有很大的發(fā)展空間。
[Abstract]:Postmodernism is a kind of philosophy and cultural trend popular in the western society at the end of 20th century. It presents the contradiction between "ought" and "reality" in the development of Chinese education field. The "ought to be" of postmodernism is helpful to the free play of curriculum and the construction of rational and democratic space, to the creative expression of curriculum culture, and to the challenge and resolution of authority in teacher-student relations. The "reality" of postmodernism is shown as "false prosperity" in Chinese educational theorists and "gestation but blocked development" in practice. However, postmodernism is a rare "good medicine" for the treatment of various modern diseases, such as consumerism and "uniform thinking", which has great room for development in China and in the field of education in the reform and opening up.
【作者單位】： 北京師范大學教育學部;
【基金】：陳向明教授主持的北京市教育科學研究規(guī)劃重點課題《中國社會-文化視域下的教師實踐性知識研究》(課題編號:AIA11155)的階段性研究成果之一
【分類號】：G423

【參考文獻】

相關期刊論文 前3條

1 王治河;;作為一種生活方式的后現(xiàn)代主義[J];北京大學學報(哲學社會科學版);2006年03期

2 田薇;后現(xiàn)代主義研究綜述[J];教學與研究;1999年04期

3 智河;當代西方“后現(xiàn)代主義”述介[J];哲學動態(tài);1992年02期

【共引文獻】

相關期刊論文 前10條

1 尹小敏;;對話理論視野下學生課堂話語權的構建原則[J];合肥師范學院學報;2009年02期

2 梁占歌;張振華;;建構主義思想對體育教育的啟示[J];合肥師范學院學報;2010年03期

3 陶志潔;建構英語教學中新的師生角色[J];安徽電子信息職業(yè)技術學院學報;2005年02期

4 趙闖;;高校體育課教學分組的建構主義設計與試驗[J];安徽電子信息職業(yè)技術學院學報;2006年05期

5 魯捷;;透視4R理論在中職體育課程課堂教學改革實踐中的價值[J];安徽電子信息職業(yè)技術學院學報;2010年01期

6 陳愛民;劉寧寧;;后現(xiàn)代課程觀的審視與反思[J];安徽工業(yè)大學學報(社會科學版);2010年05期

7 金潔;;對外語教學的認識論思考——利奧·范·利爾《語言教學大綱中的互動:意識、自主和真實》評介[J];安徽科技學院學報;2008年03期

8 強粲;;語文教材中的后現(xiàn)代主義知識觀——例析《事物的答案不止一個》[J];安慶師范學院學報(社會科學版);2009年09期

9 何李來;;多元智能理論及其對教學設計的啟示[J];安慶師范學院學報(社會科學版);2010年06期

10 何李來;;STAD型合作學習:教育學課程教學新嘗試[J];安慶師范學院學報(社會科學版);2011年02期

相關博士學位論文 前10條

1 向海英;學前教育課程創(chuàng)生研究[D];山東師范大學;2010年

2 王萍;幼兒園課程實施現(xiàn)狀與特征的個案研究[D];東北師范大學;2010年

3 楊洋;求同存異：在沖突中構建和諧師生關系[D];南開大學;2010年

4 雷冬玉;基礎教育課程改革預期目標的偏離與調(diào)控研究[D];湖南師范大學;2010年

5 方成智;艱難的規(guī)整[D];湖南師范大學;2010年

6 段鵬;開放的藝術及其教育[D];首都師范大學;2011年

7 鄭爽;我國教師教育者開展自我研究的初步探索[D];首都師范大學;2011年

8 陶學文;我國專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式及其創(chuàng)新研究[D];華中科技大學;2011年

9 樊亞嶠;儒家課程思想的后現(xiàn)代轉向[D];西南大學;2011年

10 王洪席;過程課程觀的構建研究[D];西南大學;2011年

【二級參考文獻】

相關期刊論文 前1條

1 A.博泰茲 ,喬亞;關于人的科學哲學[J];國外社會科學;1989年10期

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 陳啟能;“后現(xiàn)代狀態(tài)”與歷史學[J];東岳論叢;2004年02期

2 單世聯(lián);作為文化變遷標識的“后現(xiàn)代”:一項反思性研究——費瑟斯通的《消費主義與后現(xiàn)代主義》的方法論[J];廣東社會科學;2005年05期

3 陳琦;陳煥;;“動態(tài)”的多義性——城市動態(tài)景觀的后現(xiàn)代釋義[J];江南大學學報(人文社會科學版);2007年06期

4 智河;;“后現(xiàn)代(生態(tài))農(nóng)業(yè)與西部開發(fā)”國際學術研討會[J];國外社會科學;2008年04期

5 李玲;;現(xiàn)代范式、后現(xiàn)代范式課程觀芻議[J];韶關學院學報;2010年11期

6 魯原;評《東方后現(xiàn)代》[J];東方論壇(青島大學學報);1998年02期

7 周凌楓;大師何在,詩人何為?——后現(xiàn)代狀態(tài)下的文學活動[J];文教資料;2004年Z1期

8 劉然;后現(xiàn)代藝術的多元性特征分析[J];阿壩師范高等�？茖W校學報;2003年02期

9 許世茂;存在·悖謬和解構——我國“后現(xiàn)代”小說的文本邏輯[J];揚州教育學院學報;2003年04期

10 杜威·佛克馬;美國與歐盟日漸疏離嗎?——關于文化的概念與文化差異的思考[J];社會科學戰(zhàn)線;2004年02期

相關會議論文 前10條

1 杜嚴勇;;科學衛(wèi)士反擊后現(xiàn)代[A];慶�？茖W技術與辯證法創(chuàng)刊20周年文集[C];2004年

2 劉志軍;侯春娜;;淺析后現(xiàn)代心理學思想[A];第十屆全國心理學學術大會論文摘要集[C];2005年

3 史占彪;駱宏;曾海波;;后現(xiàn)代“心理教練”:助人模式的新趨勢[A];第七屆全國心理衛(wèi)生學術大會論文匯編[C];2014年

4 于小平;;后現(xiàn)代情境中的當代中國雕塑[A];高等黨校藝術教育理論研究與實踐[C];2002年

5 楊山青;;文化的焦點，后現(xiàn)代的視角：2000年以來我國異化和歸化研究綜述[A];貴州省翻譯工作者協(xié)會第6屆會員代表大會暨2007年翻譯學術年會論文集[C];2007年

6 高峰強;葉浩生;彭運石;;過程(建設性后現(xiàn)代)心理學研究[A];第十二屆全國心理學學術大會論文摘要集[C];2009年

7 張惠茜;;麋鹿后像論[A];2013國際工業(yè)設計研討會暨第十八屆全國工業(yè)設計學術年會論文集[C];2013年

8 儀平策;;中國的藝術大眾化與“后現(xiàn)代”問題[A];東方叢刊（1993年第1輯 總第五輯）[C];1993年

9 王岳川;;海外學者的“后學理論”與文化批評[A];東方叢刊（2001年第2輯 總第三十六輯）[C];2001年

10 馬永波;;客觀化詩學的生態(tài)維度[A];“中生代與新世紀詩壇的新格局——兩岸四地第五屆當代詩學論壇”論文集[C];2013年

相關重要報紙文章 前10條

1 趙榮君;后現(xiàn)代城新思路審視市場[N];天津日報;2006年

2 馬漢廣;西方后現(xiàn)代意識的剖析[N];文藝報;2005年

3 劉兵;后現(xiàn)代、科學與公眾[N];中華讀書報;2005年

4 周雁翎;后現(xiàn)代主義的思想盛宴[N];中華讀書報;2005年

5 馬馳;如何走出后現(xiàn)代[N];文藝報;2010年

6 尚杰 中國社會科學院哲學所研究員;后現(xiàn)代交鋒：一種全新的啟蒙[N];中國圖書商報;2005年

7 復旦大學哲學學院 汪堂家;“后現(xiàn)代”衍義[N];中國社會科學報;2010年

8 劉悅笛（中國社科院哲學所）;后現(xiàn)代的一種視域：思想與文化的交鋒[N];中國圖書商報;2005年

9 王天民;深刻認識現(xiàn)代發(fā)展模式弊端[N];中國社會科學院院報;2007年

10 向筆群;黔東的“后現(xiàn)代”[N];貴州日報;2011年

相關博士學位論文 前1條

1 洪洋;當藝術成為一個疑問[D];中央美術學院;2004年

相關碩士學位論文 前10條

1 顧祥浩;關于后現(xiàn)代反科學思潮的哲學思考[D];南京農(nóng)業(yè)大學;2007年

2 高倩;后現(xiàn)代的憂郁喜劇[D];上海戲劇學院;2009年

3 王美玲;后現(xiàn)代語境中的道德狀況之探究[D];山東大學;2007年

4 周楙;歷史的建構：解讀盧森堡事件的后現(xiàn)代改寫[D];上海外國語大學;2008年

5 鐘金花;后現(xiàn)代—一種新的元敘事的合法化進程[D];湖南師范大學;2008年

6 曾彩媚;一個多元的后現(xiàn)代世界[D];廣東外語外貿(mào)大學;2014年

7 閆宏一;伊恩·麥克尤恩作品中的后現(xiàn)代兒童[D];河北大學;2013年

8 李蔓;語言之為語言—人之為人[D];東北師范大學;2006年

9 鄔蒙;迷失于后現(xiàn)代的田園[D];蘇州大學;2005年

10 祝春華;主體的泯滅與個性的崩潰——關于“非個性化”理論的知識譜系的解析[D];山東師范大學;2002年

，

本文編號：2368498