發(fā)布時間：2018-11-12 19:33

【摘要】：美國有效教師評價有增值性評價和標(biāo)準(zhǔn)化評價兩種基本形式,評價方式的選擇是教育行政管理部門價值取向的重要體現(xiàn)。其中包括個人價值取向中的歷時進程和共識狀態(tài)、集體價值取向中的以衡量為目的的篩選和以發(fā)展為目的的推動、社會價值取向中的學(xué)生載體的結(jié)果評價和師生互動的過程評價。基于美國有效教師評價中發(fā)展價值、主體價值、過程價值和專業(yè)價值的思考,我國教師評價制度的構(gòu)建應(yīng)遵循個性化原則、學(xué)生關(guān)注原則、可執(zhí)行原則、多元參與原則。
[Abstract]:There are two basic forms of effective teacher evaluation in the United States: value-added evaluation and standardized evaluation. The choice of evaluation methods is an important embodiment of the value orientation of educational administration departments. These include the diachronic process and consensus state in individual value orientation, the selection for the purpose of measurement and the promotion of development in collective value orientation, The result evaluation of student carrier and the process evaluation of teacher-student interaction in social value orientation. Based on the thinking of developing value, subject value, process value and professional value in effective teacher evaluation in America, the construction of teacher evaluation system in our country should follow the principles of individuation, students' concern, executable and pluralistic participation.
【作者單位】： 東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所;
【基金】：教育部人文社會科學(xué)研究項目青年基金項目《農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校多學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀及教育質(zhì)量提升策略研究》(項目編號:14YJC880065)的階段性研究成果
【分類號】：G451.1

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本文編號：2328015