【摘要】：20世紀(jì)末興起的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論充分吸取了皮亞杰、維果茨基及布魯納等教育心理學(xué)家的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)主體學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性、層次性和情境性,要求教師結(jié)合學(xué)生能力,貫徹"教學(xué)以學(xué)生為中心"的指導(dǎo)思想,通過與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng),以幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)。而隨著"翻轉(zhuǎn)課堂"這一教學(xué)模式逐漸走入大眾視野,教師所扮演的角色已深刻變化,教師如何在這一模式下統(tǒng)一教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與效率這一話題正受到來自學(xué)界的廣泛關(guān)注。本文旨在基于皮亞杰、維果茨基等人的"知識(shí)建構(gòu)觀",從挑戰(zhàn)、轉(zhuǎn)變和要求等角度對(duì)"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式下的教師角色進(jìn)行探析。
[Abstract]:At the end of the 20th century, constructivist learning theory fully absorbed the views of educational psychologists such as Piaget, Vygotsky and Bruner, and emphasized the autonomy, hierarchy and situational nature of subject learning activities, which required teachers to combine students' abilities. Carry out the guiding ideology of "teaching is student-centered", through effective interaction with students, in order to help students complete the independent construction of knowledge. However, with the "flipping classroom" teaching mode gradually entering the public view, the role played by teachers has changed profoundly. The topic of how teachers unify the quality and efficiency of teaching activities under this mode is receiving extensive attention from academic circles. Based on Piaget and Vygotsky's concept of knowledge construction, this paper explores the role of teachers in the mode of "flipping classroom" from the perspectives of challenge, transformation and requirement.
【作者單位】： 武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院;
【分類號(hào)】：G424

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2299209