【摘要】：我國(guó)教師教育歷史上延續(xù)至今的"學(xué)術(shù)性"與"師范性"之爭(zhēng)不僅引發(fā)了理論上的紛爭(zhēng),而且導(dǎo)致了實(shí)踐上的低效,其根本原因在于"教學(xué)學(xué)術(shù)"觀念的缺失。因此,教師教育應(yīng)當(dāng)把中學(xué)學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)以及教學(xué)技能作為"教學(xué)的學(xué)術(shù)",并通過(guò)建立教師教育學(xué)院的體制創(chuàng)新、以學(xué)科教學(xué)論教師為主體的師資創(chuàng)新以及教師教育學(xué)科體系的學(xué)科創(chuàng)新方式,促進(jìn)我國(guó)教師教育走向正確的方向。
[Abstract]:The dispute between "academic" and "normal" in the history of teacher education in China has not only caused theoretical disputes, but also led to inefficiency in practice. The fundamental reason lies in the lack of the concept of "teaching and learning". Therefore, teacher education should regard the subject knowledge, subject teaching knowledge and teaching skills of middle school as the "academic of teaching", and through the establishment of the teacher education institute system innovation, The innovation of teachers with the subject teaching theory as the main body and the discipline innovation way of the subject system of teacher education promote the teacher education in our country to the correct direction.
【作者單位】： 首都師范大學(xué)物理系;首都師范大學(xué)教育學(xué)院;
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1

【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2299220