【摘要】：教學(xué)技術(shù)經(jīng)歷了從生活的技藝到知識(shí)傳播的工具再到交換價(jià)值凸顯的商品的演進(jìn)歷程;教師從思想的探險(xiǎn)者演變?yōu)橹R(shí)的闡釋者最后淪為教學(xué)技術(shù)的消費(fèi)者;教師的文化品性相應(yīng)地呈現(xiàn)為創(chuàng)造性行動(dòng)、重復(fù)性勞動(dòng)和冒險(xiǎn)性工作三種形態(tài)。教師技術(shù)化所導(dǎo)致的哲學(xué)思維的弱化、倫理意識(shí)的澆薄和藝術(shù)追求的消失是教師教學(xué)學(xué)術(shù)趨于式微的根源。教師的教學(xué)正義意味著教學(xué)技術(shù)的合法性愈加強(qiáng)大時(shí),教學(xué)學(xué)術(shù)的合理性就更應(yīng)該得到張揚(yáng)。
[Abstract]:The teaching technology has gone through the evolution from the skill of life to the tool of knowledge dissemination and then to the outstanding commodity of exchange value, and the teacher has evolved from an explorers of thought to an interpreter of knowledge and has finally become a consumer of teaching technology. The cultural character of teachers presents three forms: creative action, repetitive work and risk-taking work. The weakening of philosophical thinking, the thinning of ethical consciousness and the disappearance of artistic pursuit caused by teachers' technicalization are the root of teachers' academic decline in teaching. When teachers' teaching justice means that the legitimacy of teaching technology becomes stronger, the rationality of teaching learning should be promoted.
【作者單位】： 西北師范大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：2014年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究西部和邊疆地區(qū)青年基金項(xiàng)目“西北地區(qū)省域內(nèi)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置研究——以甘肅為例”(14XJC880003)階段性成果
【分類(lèi)號(hào)】：G420

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2269131