【摘要】：教學(xué)知識(shí)可大致劃分為事實(shí)性教學(xué)知識(shí)、規(guī)范性教學(xué)知識(shí)、體系化教學(xué)知識(shí)與操作性教學(xué)知識(shí)。每類知識(shí)各具特點(diǎn),其檢驗(yàn)方式各不相同。事實(shí)性教學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)方式是真理符合論,規(guī)范性教學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)方式是基礎(chǔ)主義,體系化教學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)方式是融貫論,操作性教學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)方式是實(shí)踐論。每一種知識(shí)檢驗(yàn)與證實(shí)方式既有其合理性與積極意義,也存在內(nèi)在困境。教學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)及其認(rèn)識(shí)論困境的分析,有助于增強(qiáng)教學(xué)認(rèn)識(shí)的自覺性,克服過度的知識(shí)自信與狂妄,促進(jìn)教學(xué)知識(shí)的健康發(fā)展。
[Abstract]:Teaching knowledge can be divided into factual teaching knowledge, normative teaching knowledge, systematic teaching knowledge and operational teaching knowledge. Each type of knowledge has its own characteristics and its inspection methods are different. The test mode of factual teaching knowledge is truth conformity theory, the test mode of normative teaching knowledge is foundationalism, the test mode of systematized teaching knowledge is integration theory, and the test mode of operational teaching knowledge is practice theory. Each way of testing and verifying knowledge has its rationality and positive significance, but also has its inherent predicament. The examination of teaching knowledge and the analysis of epistemological dilemma will help to strengthen the consciousness of teaching knowledge, overcome the excessive self-confidence and arrogance of knowledge, and promote the healthy development of teaching knowledge.
【作者單位】： 揚(yáng)州大學(xué)基礎(chǔ)教育研究所;
【分類號(hào)】：G420

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本文編號(hào)：2222804