【摘要】：教師作為信息化時代的"非原住民",正在遭遇信息化所帶來的技術(shù)干預(yù)、滲透和擴(kuò)張。教師面對、迎接教育信息化,存在著積極樂觀、謹(jǐn)慎樂觀和消極悲觀三種立場和態(tài)度。教師傳統(tǒng)的教育方式與新興的以信息技術(shù)為依靠的教育方式之間的沖突、博弈、互補(bǔ)、融合,是一種必然的經(jīng)歷和趨勢,信息技術(shù)與當(dāng)代教育的深度融合需要一個較長的過程。當(dāng)代信息化包含四個相互耦合、互為一體的價值取向和發(fā)展路徑,即"知識信息化、信息技術(shù)化、技術(shù)工具化、工具智能化"。信息化時代的教師發(fā)展,既需要順勢而為,與時俱進(jìn),從"知識化生存"走向"信息化生存",更需要堅(jiān)守教育之道,創(chuàng)新教育之路,從"信息化生存"走向"智慧化生存"。
[Abstract]:As a non-aboriginal in the information age, teachers are experiencing technological intervention, infiltration and expansion. There are three kinds of positions and attitudes: positive optimism, cautious optimism and negative pessimism. The conflict between the traditional educational methods of teachers and the new educational methods relying on information technology, game, complementation and integration is an inevitable experience and trend. The deep integration of information technology and contemporary education needs a long process. The contemporary informationization includes four mutual coupling value orientation and the development path, namely "knowledge information, information technology, technology tool, tool intelligence". The development of teachers in the information age should not only conform to the trend, advance with the times, move from "knowledge survival" to "information survival", but also stick to the way of education, innovate the way of education, and move from "information survival" to "intelligent existence".
【作者單位】： 湖北大學(xué)教育學(xué)院
【基金】：國家社會科學(xué)基金資助項(xiàng)目:BHA130050
【分類號】：G451

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