本文選題：慕課 + 翻轉(zhuǎn)課堂　； 參考：《現(xiàn)代遠程教育研究》2015年05期

【摘要】：隨著慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的流行,很多研究開始關(guān)注師生在慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂中的體驗。為深入了解高校學生的慕課體驗,尋求課堂教學改革的新方法,浙江大學教育學院在本科生課程"網(wǎng)絡(luò)與遠程教育"中,運用將慕課融入的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式教學,并采用質(zhì)性研究方法,利用質(zhì)性分析軟件NVivo 8對收集到的231條在線學習日志進行編碼,圍繞學習者、教師、課程、技術(shù)、環(huán)境五個維度進行內(nèi)容分析。研究發(fā)現(xiàn),在慕課融入的翻轉(zhuǎn)課堂學習中,學習者情感體驗豐富,知識技能以及元認知能力得到提升,思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變;在與他人互動方面,相比在線交流,學習者偏好面對面的交流討論;教師對學習者的指導與鼓勵非常重要;多元評價方式能讓學習者體驗到學習過程比最后得分更為重要。盡管慕課融入的翻轉(zhuǎn)課堂因其形式的靈活性、自主性、多元化等特征深受學習者喜愛,但也存在訪問限制、視頻形式單一、語言障礙等問題。在具體實施慕課融入的創(chuàng)新課堂教學模式時,應(yīng)注意提供完善的技術(shù)支持與保障,設(shè)計多元化的學習活動和過程性評價內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)良好的強調(diào)互動的學習環(huán)境,實現(xiàn)教師與學生的角色轉(zhuǎn)變。
[Abstract]:With the popularity of admiration and flipping classes, many studies have begun to focus on the experience of teachers and students in the classroom. In order to deeply understand the experience of the students in colleges and universities and seek a new method for the reform of classroom teaching, Zhejiang University College of Education applies the flipped classroom teaching mode in the undergraduate course "Network and distance Education". By using qualitative research method and qualitative analysis software NVivo8, 231 online learning logs are encoded and analyzed around five dimensions: learner, teacher, curriculum, technology and environment. The study found that in the overturned classroom learning, learners' emotional experience, knowledge skills and metacognitive ability were improved, ideas and ideas changed, and the interaction with others was compared to online communication. Learners prefer face-to-face communication and discussion; teachers' guidance and encouragement to learners are very important; multiple evaluation can enable learners to experience the learning process more important than the final score. Although the flipped classroom is popular with learners because of its flexibility, autonomy and diversity, there are also some problems such as limited access, single video format, language barrier and so on. When implementing the innovative classroom teaching mode, we should pay attention to provide perfect technical support and guarantee, design diversified learning activities and process evaluation contents, and create a good interactive learning environment. The role of teachers and students is changed.
【作者單位】： 浙江大學教育學院教育技術(shù)研究所;浙江大學教育學院;
【基金】：國家社會科學基金項目“世界開放教育資源運動背景下中國高校的應(yīng)對策略研究”(13CGL113) 浙江省教育廳高等教育課堂教學改革項目(kg2013020)
【分類號】：G434

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前7條

1 董志霞;鄭曉齊;;技術(shù)培訓機構(gòu)學員專業(yè)實踐能力不足的歸因分析——一項基于NVivo的質(zhì)性研究[J];高等工程教育研究;2014年06期

2 羅紅衛(wèi);丁武;王強科;牛健;李瑩;;開放英語教育零輟學現(xiàn)象之情感因素研究——一項基于NVivo的質(zhì)性研究報告[J];開放教育研究;2011年06期

3 李艷;張慕華;;國內(nèi)外代表性MOOCs項目比較研究[J];開放教育研究;2014年03期

4 蘇們;羅燕;;技術(shù)神話還是教育革命?——MOOCs對高等教育的沖擊[J];清華大學教育研究;2013年04期

5 袁智強;;用NVivo分析數(shù)學師范生的信息技術(shù)觀[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2012年09期

6 張振虹;劉文;韓智;;從OCW課堂到MOOC學堂:學習本源的回歸[J];現(xiàn)代遠程教育研究;2013年03期

7 于文浩;;活動理論視角下企業(yè)學習團隊專業(yè)能力發(fā)展的特征[J];現(xiàn)代遠程教育研究;2015年02期

【共引文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 龐慧;李萌;;CAT技術(shù)及MOOC在醫(yī)學教育中的聯(lián)合應(yīng)用模式探討[J];福建電腦;2013年09期

2 郝丹;;國內(nèi)MOOC研究現(xiàn)狀的文獻分析[J];中國遠程教育;2013年11期

3 楊九民;郭曉梅;嚴莉;;MOOC對我國高校精品開放課程建設(shè)的啟示[J];電化教育研究;2013年12期

4 林沛;李軍;孫亮;高翔;;MOOCs下一種高校信息化教學平臺的改進建設(shè)方案[J];蘭州文理學院學報(自然科學版);2014年01期

5 劉繼斌;趙曉宇;黃紀軍;劉培國;;MOOC對我國大學課程教學改革的啟示[J];高等教育研究學報;2013年04期

6 孫浩;鄒煥新;計科峰;周石琳;;從MOOC到MOORE——面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的軍校研究生混合式課程教學[J];高等教育研究學報;2013年04期

7 葉昭暉;鄒剛;柯水洲;姚煊道;;基于MOOC理念的軍校網(wǎng)絡(luò)教學資源整合及共享研究[J];高等教育研究學報;2013年04期

8 趙玉寧;;MOOC對傳統(tǒng)高等教育的影響[J];才智;2013年12期

9 鄭雅君;陸f ;;MOOC3.0:朝向大學本體的教學改革[J];復旦教育論壇;2014年01期

10 溫玉婷;;大規(guī)模開放在線課程——MOOCs研究綜述[J];廣州廣播電視大學學報;2014年02期

相關(guān)會議論文 前3條

1 郭曉平;崔立新;劉丹妮;;網(wǎng)絡(luò)教育的服務(wù)質(zhì)量評價指標研究[A];中國軟科學二零一四增刊[C];2014年

2 于麗;趙雯暉;張文婧;鹿彬彬;;從Coursera到愛課程[A];傳承與創(chuàng)新——提升高等教育質(zhì)量[C];2014年

3 劉建真;;MOOC發(fā)展及應(yīng)對措施初探[A];計算機與教育：實踐、創(chuàng)新、未來——全國計算機輔助教育學會第十六屆學術(shù)年會論文集[C];2014年

相關(guān)博士學位論文 前2條

1 徐苑苑;云計算環(huán)境下的開放課程應(yīng)用研究[D];華東師范大學;2013年

2 康媛（Mboni Kibelloh）;E-Learning在女性高等教育中的采納研究：來自中國的證據(jù)[D];華中科技大學;2014年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 馮亮;陜西省高中教師信息化教學能力個案研究[D];陜西師范大學;2012年

2 隋嵐;微博對組織內(nèi)領(lǐng)導力提升的影響研究[D];北京郵電大學;2013年

3 董利亞;中學課堂教學互動的微觀研究[D];揚州大學;2013年

4 黃哲;大學英語課堂環(huán)境學生滿意度調(diào)查問卷的設(shè)計研究[D];華中科技大學;2013年

5 張肖;基于網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境的學習績效評價指標體系研究[D];華中師范大學;2014年

6 田超;網(wǎng)絡(luò)開放課程資源建設(shè)比較研究[D];華中師范大學;2014年

7 王麗霞;大學生感知到的社會支持、任務(wù)價值對網(wǎng)絡(luò)學習滿意度的影響：學業(yè)情緒的中介作用[D];華中師范大學;2014年

8 段曉明;期望—價值、情境興趣對網(wǎng)絡(luò)學習效果的影響研究[D];華中師范大學;2014年

9 任海龍;社交網(wǎng)絡(luò)知識共享研究[D];廣西師范大學;2014年

10 秦俏霞;高中信息科技教材使用意見質(zhì)性研究[D];上海師范大學;2014年

【二級參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 羅紅衛(wèi);李瑩;牛健;;遠程開放教育英語學習者輟學研究[J];中國遠程教育;2011年05期

2 張建同;何鴻;;電子化學習生態(tài)系統(tǒng)及其評價體系的建立[J];電化教育研究;2009年10期

3 文秋芳,王立非;中國英語學習策略實證研究20年[J];外國語言文學;2004年01期

4 孫樹芳;;大學外語課堂生態(tài)化模式研究[J];合肥工業(yè)大學學報(社會科學版);2009年03期

5 江新,鄭蘭琴,黃榮懷;關(guān)于隱性知識的分類研究[J];開放教育研究;2005年01期

6 桑新民;謝陽斌;;21世紀:學習向何處去——綠色學習研究論綱[J];開放教育研究;2011年02期

7 杜永新;牛健;李瑩;;在困頓與沮喪中艱難前行:電大輟學生的學習體驗[J];開放教育研究;2011年03期

8 桑新民;李曙華;謝陽斌;;21世紀:大學課堂向何處去?——“太極學堂”的理念與實踐探索[J];開放教育研究;2012年02期

9 袁莉;斯蒂芬·鮑威爾;馬紅亮;;大規(guī)模開放在線課程的國際現(xiàn)狀分析[J];開放教育研究;2013年03期

10 陳虹;;有意義學習理論在英語課堂教學中的運用[J];青海師范大學學報(哲學社會科學版);2009年01期

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 肖龍海;課堂協(xié)商的一種方法[J];外國中小學教育;2000年06期

2 顧錫平;研究性學習的特點及實施[J];教育評論;2001年06期

3 朱琳;學習化社區(qū)的構(gòu)建策略及政策措施[J];教育發(fā)展研究;2001年10期

4 柳棟,王天蓉,汪佳敏,陸愛民,張來春;網(wǎng)上研究性學習中的教師角色[J];全球教育展望;2001年11期

5 李奇;談學習環(huán)境的設(shè)計[J];遠程教育雜志;2004年01期

6 李紅波,張雪怡;《心理衛(wèi)生》網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)的重建[J];高教論壇;2004年02期

7 張麗艷,孫邵立;談學生主動參與學習過程[J];黑龍江教育學院學報;2004年05期

8 張勇;學習資源[J];和田師范專科學校學報;2004年03期

9 郝貴生;對“學習”本質(zhì)的哲學思考[J];河南科技大學學報(社會科學版);2004年03期

10 李景岳,陳竹;學習科學的興起與建立[J];熊岳農(nóng)專學報;1994年01期

相關(guān)會議論文 前10條

1 盧智敏;;論基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學習[A];中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C];2004年

2 李惠芳;;培養(yǎng)學生的數(shù)學自主創(chuàng)新學習之我見[A];中國名校卷（湖南卷）[C];2013年

3 王三堂;;培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第二卷）[C];2012年

4 何煒虎;;淺談培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

5 吳桂仙;;學生在新課程理念下的角色觀[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

6 王傳蓮;;《小學生自主(或合作)(或探究)學習的研究》課題結(jié)題報告[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

7 羅蓮;;淺談班主任如何營造班級的良好學習環(huán)境[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

8 王開良;耿瓊?cè)A;;淺談數(shù)學“生本”課堂中的小組合作學習[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第4卷）[C];2010年

9 車桂玲;;淺談英語學習中獨立性學習方式[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（河北卷）[C];2010年

10 張應(yīng)國;;基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學習中教師角色的變化及幾點思考[A];中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C];2004年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 張春（作者單位：廣西水利水電職業(yè)技術(shù)學院）;做學習型公民 不斷提升人的素質(zhì)[N];廣西日報;2003年

2 啟東市紫薇小學 楊森森;在探究中學習 在學習中探究[N];成才導報.教育周刊;2007年

3 無錫市東亭中學 周小偉;課題學習——為數(shù)學教學插上創(chuàng)新的翅膀[N];江蘇法制報;2007年

4 許建華;學習流引擎 教育服務(wù)競風流[N];中國教育報;2007年

5 李亞杰;學習：教師可持續(xù)發(fā)展的基石[N];光明日報;2007年

6 馮志陽;用管理手段應(yīng)對學習[N];中國新聞出版報;2007年

7 永安市曹遠學區(qū) 廖應(yīng)蓮;小學數(shù)學教學中有效開展小組合作學習的探索[N];三明日報;2008年

8 巢湖日報社黨組書記 總編輯 楊睿;談學習與思考[N];巢湖日報;2008年

9 陳貞彬;泰山鋁業(yè)黨總支讓理論中心組學習“活”起來[N];中華新聞報;2008年

10 張家洼街道成技校 宋敏芳;注重合作學習的實效性[N];萊蕪日報;2008年

相關(guān)博士學位論文 前10條

1 楊南昌;學習科學視域中的設(shè)計研究[D];華東師范大學;2008年

2 薛晶晶;美國和泰國學習者漢語普通話陽平與上聲習得的實驗研究[D];北京大學;2013年

3 劉玉靜;合作學習的倫理審思[D];山東師范大學;2006年

4 姚德明;終身學習與組織學習和組織發(fā)展的關(guān)系研究[D];華中科技大學;2005年

5 崔國富;學習型社會建設(shè)與教育的使命[D];東北師范大學;2005年

6 王永鋒;從“建構(gòu)性學習”到“學生有效參與”[D];東北師范大學;2009年

7 弋文武;農(nóng)村教師學習問題研究[D];西北師范大學;2008年

8 朱敏;國外終身學習政策推展模式研究[D];華東師范大學;2010年

9 金慧;學習支持問題庫的設(shè)計策略研究[D];華東師范大學;2008年

10 孫傳遠;教師學習：期望與現(xiàn)實[D];上海師范大學;2010年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 王曉倩;教師職后研究性學習研究[D];陜西師范大學;2008年

2 趙安平;基于3G的移動學習在野外實習中的應(yīng)用研究[D];新疆師范大學;2008年

3 張艷;基于網(wǎng)絡(luò)學習方式分析的學習網(wǎng)站研究[D];湖南師范大學;2011年

4 劉東;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學習的探索[D];江西師范大學;2005年

5 袁紅娟;基于Blending Learning理念的研究性學習[D];山東師范大學;2005年

6 嚴加平;學習風格的理論與實踐[D];上海師范大學;2006年

7 李玉文;論“研究性學習”理念[D];四川師范大學;2003年

8 楊建民;基于微博的微型學習資源共建研究[D];河南大學;2012年

9 程薇;知識生成視角下的工作場所學習研究[D];江蘇師范大學;2012年

10 林艷;網(wǎng)絡(luò)課程中學習資源的生態(tài)化設(shè)計研究[D];浙江師范大學;2013年

，

本文編號：2100103