本文關(guān)鍵詞：論思想政治教育學(xué)科建設(shè)中思想性與知識性的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

論思想政治教育學(xué)科建設(shè)中思想性與知識性的關(guān)系 時(shí)間：2011-5-18 20:13:04  作者：李春華  來源：《學(xué)校黨建與思想教育》 點(diǎn)擊：

【摘  要】思想政治教育的學(xué)科屬性是思想政治教育實(shí)踐特征的反映。從理論系統(tǒng)分析，思想政治教育學(xué)科具有知識性、科學(xué)性、系統(tǒng)性特征，這是其作為學(xué)科存在的必要條件和一般性前提；從價(jià)值系統(tǒng)分析，思想政治教育學(xué)科具有思想性、政治性、意識形態(tài)性，這是其作為這一特定學(xué)科存在的內(nèi)在根據(jù)。因此，思想政治教育學(xué)科是思想性與知識性的統(tǒng)一。學(xué)科建設(shè)的直接目的是要構(gòu)筑思想政治教育學(xué)的知識體系，故知識性與科學(xué)性是學(xué)科的首要標(biāo)志。然而在學(xué)科建設(shè)的過程中，容易出現(xiàn)忽視思想性與政治性的傾向。因而，探索思想政治教育學(xué)科建設(shè)中思想性與知識性辯證統(tǒng)一關(guān)系及其實(shí)現(xiàn)途徑，是思想政治教育學(xué)科建設(shè)健康發(fā)展的保證。    

【關(guān)鍵詞】  思想政治教育  學(xué)科建設(shè)  思想性  知識性 

 

從根本上說，作為知識體系的思想政治教育學(xué)科屬性是由思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的特性所決定的。從理論系統(tǒng)分析，思想政治教育具有知識性、科學(xué)性和系統(tǒng)性特征，這是作為學(xué)科存在的必要條件和一般性前提，回答的是“是什么”的問題；從價(jià)值系統(tǒng)分析，思想政治教育具有思想性、政治性和意識形態(tài)性特征，這是其自身的本質(zhì)屬性和價(jià)值取向，回答的是“為誰服務(wù)”的問題。作為一門學(xué)科，思想政治教育是知識性（科學(xué)性）與思想性（政治性）的統(tǒng)一。沒有思想性的思想政治教育學(xué)科是盲目的，沒有知識性的思想政治教育學(xué)科是空洞的。[①]思想政治教育學(xué)科正是由于具有鮮明思想性和強(qiáng)烈政治性的價(jià)值定位，才有其存在的必要性；同時(shí)也正是因?yàn)橛兄R性與科學(xué)性的支撐，才具有其內(nèi)在的生命力。當(dāng)然在二者的關(guān)系上，作為本質(zhì)屬性的思想性和政治性處于決定和支配地位，而知識性和科學(xué)性則處于從屬地位。以思想性為指導(dǎo)，突出政治性；以知識性為基礎(chǔ)，依托科學(xué)性；以思想政治觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)知識系統(tǒng)，現(xiàn)實(shí)政治性與科學(xué)性的統(tǒng)一，是思想政治教育學(xué)科建設(shè)的不二法則。

一、歷史與現(xiàn)實(shí)的選擇 ：構(gòu)筑思想政治教育學(xué)科知識體系

構(gòu)筑思想政治教育學(xué)科知識體系不是出自主觀隨意性，而是歷史與現(xiàn)實(shí)的選擇。它既是對以往尚缺乏科學(xué)性的思想政治工作的理性反思，是對過去忽視知識性和科學(xué)性的“泛政治化”教訓(xùn)的反省與檢討，也是對新時(shí)期思想政治教育新要求的理論自覺與回應(yīng)。

（一）從經(jīng)驗(yàn)向理性的飛躍。把思想政治教育作為學(xué)科來建設(shè)，構(gòu)筑思想政治教育學(xué)科知識體系，是對黨的思想政治工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論化與系統(tǒng)化，是思想政治工作從實(shí)踐到理論的升華、經(jīng)驗(yàn)到理性的飛躍。學(xué)科建設(shè)是構(gòu)造知識系統(tǒng)的創(chuàng)造性的理性活動(dòng)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)具有指導(dǎo)作用，但也有其狹隘性和局限性，滿足于經(jīng)驗(yàn)很容易導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)主義，從而使實(shí)踐遭受挫折和損失。因而，將局部經(jīng)驗(yàn)升華為對事物本質(zhì)規(guī)律認(rèn)識的一般理論，才能獲得科學(xué)真理。思想政治工作是中國共產(chǎn)黨的偉大創(chuàng)造。我們對“政治工作的研究有第一等的成績，其經(jīng)驗(yàn)之豐富，新創(chuàng)設(shè)之多而且好，全世界除了蘇聯(lián)就要算我們了……”[②]我們黨從成立之日起，就高度重視思想教育工作和政治宣傳工作，注意用馬克思主義的思想教育武裝黨員和廣大群眾，并形成了別具特色的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在世界無產(chǎn)階級革命實(shí)踐中堪稱典范�！暗秉c(diǎn)在于綜合性和系統(tǒng)性的不足”，因此，要抓緊研究“不可或緩。[③]由于主客觀條件的限制，我們黨始終未能把思想政治工作作為一門科學(xué)來研究，把豐富的經(jīng)驗(yàn)加以系統(tǒng)化和理論化，進(jìn)而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識體系。黨的十一屆三中全會(huì)之后，隨著黨在指導(dǎo)思想上的撥亂反正、正本清源，我國各項(xiàng)事業(yè)開始復(fù)蘇，思想政治教育也迎來了自己的春天，開始步入科學(xué)化的軌道。這表明我們黨已經(jīng)能夠用馬克思主義的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法來對待和研究思想政治工作。經(jīng)過20多年的艱苦卓絕的努力，如今已取得了顯著成績,基本建成了思想政治教育學(xué)科體系，構(gòu)建起了基本框架和進(jìn)一步發(fā)展的平臺，這是對黨的思想政治工作優(yōu)良傳統(tǒng)及豐富經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括、提煉與升華。

（二）對 “泛政治化”現(xiàn)象的理性反思。把思想政治教育作為學(xué)科來建設(shè)，構(gòu)筑思想政治教育學(xué)科知識體系，是對以往思想政治教育挫折與教訓(xùn)的深刻反思，是對歷史上政治性教育過度過濫的“泛政治化”教訓(xùn)的深刻檢討�！胺赫位奔词沁^分“政治化”，把不是政治的問題提高到政治的層次、抬高到意識形態(tài)的高度。思想政治教育“泛政治化”現(xiàn)象有其深刻的歷史根源。在中國古代社會(huì)，儒家思想被“圣化”為統(tǒng)治階級的思想，便是封建社會(huì)的政教合一、德政融合的體現(xiàn)。中國共產(chǎn)黨成立后，由于革命斗爭的需要，十分強(qiáng)調(diào)政治工作的重要性，客觀上造成了一定的負(fù)面影響。史無前例的“文化大革命”則將“泛政治化”推倒了登峰造極的地步，一切“以階級斗爭為綱”，片面夸大政治的作用，政治被抬高到了至高無上的地位，猶如中世紀(jì)的宗教神學(xué)一樣籠罩著一切領(lǐng)域，人們的生活無不打上政治的烙印。這種極端的做法，使思想政治教育被嚴(yán)重扭曲，思想政治教育的聲譽(yù)也遭到嚴(yán)重的損壞。改革開放以來，盡管結(jié)束了“以階級斗爭為綱”的政治路線，也消除了一些導(dǎo)致思想政治教育“泛政治化”的原因，但“泛政治化”傾向在相當(dāng)長的時(shí)間乃至今日仍在某種程度上影響著思想政治教育。仍然有人認(rèn)為思想政治教育最主要的是突出政治性和意識形態(tài)性,構(gòu)不成真正意義上的“科學(xué)”和“學(xué)術(shù)”,不贊成把思想政治教育作為一門學(xué)科來建設(shè)。[④]因此，深刻反思“泛政治化”現(xiàn)象，提高思想政治教育的科學(xué)性，是思想政治教育科來建設(shè)的重要任務(wù)。

（三）新時(shí)期新形勢下的理性自覺。把思想政治教育作為學(xué)科來建設(shè)，構(gòu)筑思想政治教育學(xué)科知識體系，是對新時(shí)期思想政治教育新要求的理性自覺和理論回應(yīng)。思想政治教育不僅是中國革命、建設(shè)也是改革的重要法寶。實(shí)現(xiàn)新時(shí)期中華民族的偉大復(fù)興，作為我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢的思想政治教育具有得天獨(dú)厚的、不可取代的作用。但是，它必須適應(yīng)新形勢的需要實(shí)現(xiàn)歷史性的跨越與轉(zhuǎn)型，其中“構(gòu)筑思想政治教育學(xué)科知識體系”便是這一跨越與轉(zhuǎn)型的學(xué)理性標(biāo)志。改革開放以來，國際國內(nèi)形勢變動(dòng)巨大，經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化以及科技發(fā)展迅猛化成為時(shí)代總特征，隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)體制和政治體制改革的深化，社會(huì)多元化特征日趨明顯，社會(huì)成員的主體性、獨(dú)立性、差異性、獨(dú)特性和競爭性日漸凸顯，有些傳統(tǒng)理念甚至被徹底顛覆。特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來，改革發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期：經(jīng)濟(jì)體制深刻變革、社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)、利益格局深刻調(diào)整、社會(huì)矛盾日益復(fù)雜、思想觀念深刻變化……這種空前的社會(huì)變革，在給思想政治教育創(chuàng)造有利條件的同時(shí)，也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)�！懊恳粋€(gè)時(shí)代的理論思維，從而我們時(shí)代的理論思維，都是一種歷史的產(chǎn)物，它在不同的時(shí)代具有完全不同的形式，同時(shí)具有完全不同的內(nèi)容�！盵⑤]在這樣的歷史環(huán)境和時(shí)代背景下，立足時(shí)代發(fā)展、直面社會(huì)變革，深入研究思想政治教育面臨的新情況和新特點(diǎn)，探索新形勢下思想政治教育的規(guī)律，從而構(gòu)建思想政治教育學(xué)科知識體系，是思想政治教育適應(yīng)新形勢要求的必然選擇。

二、由“泛政治化”到“去政治化”：學(xué)科建設(shè)中不可忽視的現(xiàn)象

    構(gòu)筑思想政治教育學(xué)科知識體系，把思想政治教育作為學(xué)科來建設(shè)，無疑是解決以往思想政治教育非科學(xué)性的必然選擇。然而，在思想政治教育向著科學(xué)化方向發(fā)展的過程中，在反思以往“泛政治化”傾向的過程中，卻產(chǎn)生了對“泛政治化”的過度糾偏，由一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端：由“泛政治化”走向了“去政治化”。思想政治教育學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)研究以及課堂教學(xué)在彰顯知識性與科學(xué)性的同時(shí)，也明顯出現(xiàn)了淡化和疏遠(yuǎn)思想性、政治性或意識形態(tài)性的傾向。這也是自20世紀(jì)90年代以來，包括思想政治教育在內(nèi)的我國社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域乃至文藝作品中普遍存在的現(xiàn)象。

（一）借鑒與依托中主體性原則的缺失。在思想政治教育學(xué)科建設(shè)中，存在的對思想性和政治性不同程度地淡化和脫離傾向。在“多元研究視角”下，無原則的視角創(chuàng)新和形式創(chuàng)新,導(dǎo)致思想政治教育學(xué)科建設(shè)出現(xiàn)泛化傾向，將思想政治教育學(xué)科當(dāng)作一個(gè)什么菜都可以往里裝的“菜籃子”,在借鑒和依托相關(guān)學(xué)科資源中喪失自身學(xué)科的獨(dú)立性與特色優(yōu)勢。思想政治教育作為一門綜合性和后發(fā)性的學(xué)科，明確學(xué)科依托意識，從相關(guān)學(xué)科中汲取營養(yǎng)，在借鑒和依托相關(guān)學(xué)科資源中謀求自身學(xué)科的發(fā)展，是當(dāng)下思想政治教育學(xué)科實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的必然路徑，是思想政治教育學(xué)科發(fā)展的必然要求，也是該學(xué)科保持進(jìn)步的不竭動(dòng)力。我們必須承認(rèn)，思想政治教育學(xué)科之所以能在短短的時(shí)間內(nèi)得以快速發(fā)展，與借鑒諸多相關(guān)學(xué)科的知識和方法有著密切的關(guān)系。從哲學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)科的視角，依托這些學(xué)科的知識、方法和話語體系來建設(shè)思想政治教育學(xué)科，極大拓寬了學(xué)科建設(shè)的路徑。但在借鑒相關(guān)學(xué)科構(gòu)建和完善思想政治教育體系的過程中，卻未能很好地堅(jiān)持思想政治教育的黨性原則和學(xué)科建設(shè)的主體性原則，出現(xiàn)了“去政治化”傾向，尤其是去馬克思主義化傾向。一些人認(rèn)為，應(yīng)突出科學(xué)性（知識性）而淡化思想性，因?yàn)橹挥兄R性和科學(xué)性才具有說服力；些人并不是通過借鑒、比較來發(fā)展自己的學(xué)科，而是與別人“爭領(lǐng)地”、“搶飯碗”，“荒了自己的田，耕了別人的地”，出現(xiàn)了“直接等同”、“借雞生蛋”、“借船過河” “本末倒置”等現(xiàn)象，其結(jié)果不但喪失了思想政治教育學(xué)科自身的獨(dú)立性和權(quán)威性。

（二）學(xué)術(shù)研究中的“價(jià)值中立”取向。思想政治教育學(xué)術(shù)研究也出現(xiàn)了“去意識形態(tài)化、去政治化”的傾向，這是國內(nèi)社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域“淡化意識形態(tài)”之風(fēng)在思想政治教育研究中的反映。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)固然與歷史上政治性教育過度泛濫、造成人們對思想政治教育的逆反心理有關(guān)系，但也有其國際語境和國內(nèi)背景。20世紀(jì)后半葉以來，國際上出現(xiàn)了鼓吹“意識形態(tài)終結(jié)論”、“全人類共同文化價(jià)值觀”、“全球人”、“世界公民”、“人權(quán)大于主權(quán)”的思潮，宣揚(yáng)資產(chǎn)階級的民主化、自由化、市場化和私有化，其實(shí)質(zhì)是為國際壟斷資本主義服務(wù)，這股思潮一時(shí)間甚囂塵上。同時(shí)也有其國內(nèi)特殊背景，我國改革開放以后，擯棄了“以階級斗爭為綱”的政治路線，提出“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”基本路線，一些人片面理解“不搞爭論”、“一心一意搞建設(shè)”等提法，誤認(rèn)為強(qiáng)調(diào)政治與意識形態(tài)會(huì)沖擊經(jīng)濟(jì)建設(shè)。由于國際國內(nèi)這些因素的影響，我國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)包括思想政治教育研究中出現(xiàn)了“淡化意識形態(tài)”之風(fēng)。一些人認(rèn)為，學(xué)術(shù)研究是不受政治的影響的一種純業(yè)務(wù)性、純粹的科學(xué)研究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)意識形態(tài)性和階級性則會(huì)降低學(xué)術(shù)性、科學(xué)性，因而主張學(xué)術(shù)研究應(yīng)保持“價(jià)值中立”，與意識形態(tài)保持距離；認(rèn)為只有這樣才能體現(xiàn)科學(xué)性，才能與世界對話；才能體現(xiàn)思想政治教育科學(xué)性、增強(qiáng)思想政治教育說服力和吸引力；少數(shù)人將西方語境下的民主、自由和人性與科學(xué)性混為一談或大肆、籠統(tǒng)地批評我們過去的德育都是“人學(xué)空場”、“無人的德育”，將抽象人性論作為思想政治教育的基礎(chǔ)，認(rèn)為人性說可以實(shí)現(xiàn)對政治性的超越。學(xué)術(shù)研究中的這種所謂“價(jià)值中立”取向，完全忽視了思想政治教育的目的性，模糊了思想政治教育的政治方向。

（三）教學(xué)中的“替代”現(xiàn)象。思想政治教育學(xué)科建設(shè)中的“去政治化”現(xiàn)象，使學(xué)科建設(shè)成為單純對某一門專業(yè)知識的研究，這在很大程度上影響了學(xué)科建設(shè)為思想政治理論課提供學(xué)理支撐的作用和效果，從而遠(yuǎn)離了學(xué)科建設(shè)的初衷和目的。因而，以思想政治教育學(xué)科為學(xué)理支撐的思想政治理論課教學(xué)，也必然出現(xiàn)“去政治化”現(xiàn)象。一些教師過分強(qiáng)調(diào)馬克思主義理論教育的科學(xué)性、知識性和系統(tǒng)性，而對思想政治理論課教學(xué)中的思想性、政治性和意識形態(tài)性則重視不夠，脫離或失去政治性的思想政治教育，其科學(xué)性的內(nèi)容很容易被倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)和法學(xué)等學(xué)科所代替，馬克思主義理論教育課被當(dāng)成專業(yè)理論課或一般性文化知識課去講授：“法律基礎(chǔ)”變成“法學(xué)概論”課，“思想道德修養(yǎng)”變成“倫理學(xué)”等等。一些人認(rèn)為，“思想政治教育”名稱令人反感，應(yīng)代之以公民教育、人文教育、通識教育、博雅教育、心理咨詢才會(huì)具有吸引力，從而導(dǎo)致了思想政治教育的“邊緣化”、“中性化”、“市場化”、“迎合化”甚至“庸俗化”。列寧曾指出，在任何學(xué)校里,最重要的是課程的思想政治方向。[⑥]在階級社會(huì)，一切人文社會(huì)科學(xué)都具有階級傾向性，更何況思想政治教育這樣具有鮮明的階級性和政治性的學(xué)科了。喪失政治導(dǎo)向性的思想政治理論課教學(xué)，價(jià)值方向必然變得模糊而盲目。因此,深化對思想政治教育政治本質(zhì)的認(rèn)識和研究，充分發(fā)揮學(xué)科建設(shè)為思想政治理論課提供學(xué)理支撐的作用，是避免思想政治理論課教學(xué)“去政治化”現(xiàn)象的一個(gè)重要途徑。

   　     三、在學(xué)科建設(shè)中處理好思想性與知識性的辯證關(guān)系

思想政治教育學(xué)科是科學(xué)性（知識性）與思想性（政治性）的統(tǒng)一，但二者并非是平起平坐的關(guān)系。顯然，作為本質(zhì)屬性的政治性或思想性處于決定和支配地位，而科學(xué)性或知識性則處于從屬地位，以思想政治觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)知識系統(tǒng)，突出政治性依托科學(xué)性，是思想政治教育學(xué)科建設(shè)中的不二法則，思想政治教育必須以知識性和科學(xué)性為基礎(chǔ)，以思想性和政治性為指導(dǎo)，達(dá)到政治性與科學(xué)性的統(tǒng)一，才能擔(dān)當(dāng)思想政治教育學(xué)科的崇高使命。

（一）依托科學(xué)性：學(xué)科建設(shè)是思想政治教育科學(xué)性必由之路

科學(xué)是對事物本質(zhì)及其規(guī)律的正確反映,是一種真理性的認(rèn)識。思想政治教育學(xué)科是在長期的思想政治教育實(shí)踐基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的反映思想政治教育思想政治教育現(xiàn)象及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)體系，其科學(xué)性包括指導(dǎo)思想的科學(xué)性、理論基礎(chǔ)的科學(xué)性、教育內(nèi)容的科學(xué)、教育方法的科學(xué)性、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性等內(nèi)容。它要求思想政治教育要依據(jù)社會(huì)發(fā)展具體歷史時(shí)代的特征，明確特定階段的教育目標(biāo)和任務(wù)，遵循教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地構(gòu)建教育內(nèi)容、選擇教育方法、評估教育活動(dòng)，保證思想政治教育活動(dòng)的有效進(jìn)行。思想政治教育的知識性與科學(xué)性問題，實(shí)際上是思想政治理論教育的學(xué)科建設(shè)問題，只有通過學(xué)科建設(shè)才能豐富知識性和提升科學(xué)性。不能因?yàn)樗枷胝谓逃龑W(xué)科建設(shè)出現(xiàn)“去政治化”現(xiàn)象而否認(rèn)構(gòu)建思想政治教育學(xué)科知識體系的重要性，削弱學(xué)科建設(shè)力量。20多年來的學(xué)科建設(shè)，思想政治教育的學(xué)科建設(shè)從全面探索到系統(tǒng)建設(shè)，取得了巨大的成就。

一是構(gòu)建了以“思想政治教育學(xué)”為基礎(chǔ)的學(xué)科知識體系。這一學(xué)科體系具有邏輯結(jié)構(gòu)上具有嚴(yán)密性、一貫性和合理性，具有自身特定的“概念”、“范疇”、“原理”，形成思想政治教育的研究對象、基本矛盾、客觀規(guī)律途徑方法以及現(xiàn)代思想政治教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系等方面的基本知識和理論觀點(diǎn)。使思想政治教工作由樸素的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榱钊诵欧目茖W(xué)，具有客觀性、普適性和相對穩(wěn)定性；克服盲目性和主觀隨意性，大大提升思想政治教育的說服力和信譽(yù)度。

二是創(chuàng)立并正在逐步完善思想政治教育學(xué)的學(xué)科體系。構(gòu)建思想政治教育學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科，并深化和拓展分支學(xué)科的研究，形成以思想政治教育學(xué)原理為基礎(chǔ)、以思想政治教育發(fā)展史、思想政治教育方法論、中國共產(chǎn)黨思想政治教育史、馬克思主義思想政治教育經(jīng)典著作研究等為主要內(nèi)容的主干學(xué)科體系；以比較思想政治教育學(xué)、思想政治教育管理學(xué)、思想政治教育心理學(xué)、思想政治教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、思想政治教育社會(huì)學(xué)等為分支學(xué)科體系。 

三是培養(yǎng)了大批思想政治教育的教學(xué)、科研人員和實(shí)際工作者。目前，思想政治教育的學(xué)科擁有本科、碩士、博士的培養(yǎng)層次，在國內(nèi)學(xué)科目錄中已成為碩士、博士學(xué)位授予權(quán)數(shù)量最多的學(xué)科。學(xué)科建設(shè)為思想理論教育工作者確立了一種新的身份，即專業(yè)工作者和研究者，培養(yǎng)一批以中青年教師為骨干的馬克思主義理論研究和教育的學(xué)術(shù)帶頭人，思想政治教育研究隊(duì)伍和教師隊(duì)伍的蓬勃發(fā)展為思想政治教育科學(xué)性的提高提供了人力保障。全國有上千萬教育者從事馬克思主義理論教育和思想政治工作，為思想政治教育的科學(xué)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

四是學(xué)科建設(shè)促進(jìn)了研究機(jī)構(gòu)和專業(yè)學(xué)術(shù)刊物的創(chuàng)立和發(fā)展，這些研究機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)刊物的創(chuàng)立又為思想政治教育學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)科研究人員依托這個(gè)載體和平臺，匯集觀點(diǎn)、聚集才人、建立平臺、加強(qiáng)聯(lián)系、溝通信息，從而為科學(xué)建設(shè)提供強(qiáng)有力的支持。1983年創(chuàng)立的中國職工思想政治工作研究會(huì)及其會(huì)刊《思想政治工作研究》，是我黨我國第一份思想政治工作研究方面的專業(yè)雜志，成為推動(dòng)全國思想政治工作研究的一個(gè)重要窗口，為思想政治工作的科學(xué)研究提供了有效的載體。此后，全國各地紛紛成立各級各類研究機(jī)構(gòu)并創(chuàng)立研究期刊。如《思想教育研究》、《學(xué)校黨建與思想教育》、《思想理論教育導(dǎo)刊》、《教學(xué)與研究》、《思想政治教育研究》等，而全國人文社科類的學(xué)術(shù)期刊也均設(shè)有的“思想政治教育”專欄，極大地促進(jìn)思想政治教育學(xué)科的發(fā)展。這些研究機(jī)構(gòu)和專業(yè)性學(xué)術(shù)期刊，成為思想政治教育學(xué)科發(fā)展雄厚的信息資源庫，，為思想政治教育學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)研究提供了廣闊的空間。當(dāng)然，目前思想政治教育學(xué)科建設(shè)還需進(jìn)一步堅(jiān)強(qiáng)，在基礎(chǔ)理論研究方面實(shí)現(xiàn)突破，才能躋身于社會(huì)科學(xué)之林，獨(dú)立學(xué)科的地位才能得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同。

必須指出，進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，構(gòu)筑學(xué)科體系，絕不是脫離現(xiàn)實(shí)的“唯體系論”、“體系本位意識”，離開現(xiàn)實(shí)構(gòu)造純粹的概念、范疇、邏輯的知識體系，這恰恰違背了科學(xué)性的要求�！耙磺袆潟r(shí)代的體系的真正的內(nèi)容，都是由于產(chǎn)生這些體系的那個(gè)時(shí)期的需要而形成起來的�！盵⑦]科學(xué)性是思想政治教育實(shí)踐屬性的體現(xiàn)，作為具有突出實(shí)踐性特征的思想政治教育學(xué)科建設(shè)，只有緊扣時(shí)代主體，緊密與黨的中心工作相結(jié)合，以“現(xiàn)實(shí)中心”、以“實(shí)踐為轉(zhuǎn)移”， 實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，才能擔(dān)當(dāng)重大責(zé)任，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

（二）突出政治性：牢牢把握思想政治教育學(xué)科建設(shè)的正確方向

長期以來, 盡管人們對思想政治教育的本質(zhì)屬性存在不同的見解，如一元本質(zhì)說：“政治性”說、“階級利益性”說、“轉(zhuǎn)化論”說、“灌輸論”說、“人學(xué)論”說等；兩重本質(zhì)說：“社會(huì)政治屬性與經(jīng)濟(jì)管理屬性”說、“政治屬性與非政治屬性”說、“政治性與科學(xué)性”說等。但其基本觀點(diǎn)還是認(rèn)為在多種屬性中，政治性、階級性和意識形態(tài)性處于根本的決定的地位首先,因?yàn)檎涡�、階級性和意識形態(tài)性是思想政治教育現(xiàn)象中共同具有的最一般、最普通、最穩(wěn)定的屬性，是思想政治教育不同于其他教育活動(dòng)的特有屬性，也是思想政治教育根本矛盾所決定的根本屬性。[⑧]毛澤東曾指出：“沒有正確的政治觀點(diǎn)，就等于沒有靈魂�！盵⑨]毛澤東講的“政治觀點(diǎn)”，是馬克思主義以及和國家事務(wù)相聯(lián)系的政治主張，也是思想政治教育的理論內(nèi)涵。思想政治教育中的政治性是統(tǒng)治階級意志的表達(dá)，是思想政治教育的本質(zhì)。[⑩]思想政治教育的政治性由政治生活決定的，而政治生活是以政治權(quán)力為核心，包括政治理念、政治制度、政治規(guī)范在內(nèi)的統(tǒng)一體。政治性作為思想政治教育的本質(zhì)屬性，也應(yīng)是思想政治教育學(xué)科的本質(zhì)屬性。思想政治教育學(xué)科的政治性就是合目的性，即符合統(tǒng)治階級的意志并達(dá)到維護(hù)統(tǒng)治階級的政治統(tǒng)治的目的。對思想政治教育本質(zhì)屬性進(jìn)行清楚準(zhǔn)確地界定是是思想政治教育學(xué)科建設(shè)中的根本問題,是思想政治教育理論體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié),是保證思想政治教育學(xué)科健康發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

一是思想性和政治性決定了思想政治教育學(xué)科內(nèi)容的相對穩(wěn)定性，是從樹立學(xué)科的權(quán)威性和提高學(xué)科的可信度的保證。缺乏相對穩(wěn)定性，思想政治教育地位忽高忽低；其教育內(nèi)容左右搖擺，甚至朝令夕改，必然導(dǎo)致思想政治教育缺乏權(quán)威性和可信度。我國思想政治教育的本質(zhì)是由我國的社會(huì)制度、統(tǒng)治階級（執(zhí)政黨）及其指導(dǎo)思想決定的。以馬克思主義為指導(dǎo)思想、走社會(huì)主義道路、堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)——這既是歷史和現(xiàn)實(shí)的必然選擇，也是我國思想政治教育的必然選擇。因此，從這個(gè)意義上說，只要我們的指導(dǎo)思想、社會(huì)制度和共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)不變，我們思想政治教育的內(nèi)容在任何時(shí)期都是穩(wěn)定不變的。盡管黨的思想政治教育在各個(gè)時(shí)期有不同的特點(diǎn)，但它的政治特征是一貫的，表現(xiàn)為思想政治教育本質(zhì)的不變性特點(diǎn)。當(dāng)然，在實(shí)踐中，需要根據(jù)時(shí)代特征以及不同時(shí)期黨的中心工作及時(shí)調(diào)整思想政治教育的服務(wù)對象、教育內(nèi)容和工作方式，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的創(chuàng)新，但其基本前提是堅(jiān)持思想政治教育的政治本質(zhì)而不迷失方向。    

二是思想性和政治性決定了思想政治教育學(xué)科的階級立場和價(jià)值取向，在思想政治教育學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。在思想政治教育學(xué)科中，知識性和科學(xué)性并不決定思想政治教育的價(jià)值取向和階級立場，只有思想性、政治性才是思想政治教育的價(jià)值取向和階級立場。政治性性決定了思想政治教育自身存在的特殊價(jià)值，是這一特定學(xué)科存在的價(jià)值前提和內(nèi)在根據(jù)。政治性規(guī)定了思想政治教育系統(tǒng)及其理論、地位、作用、原則、目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、方法、隊(duì)伍等要素的社會(huì)性質(zhì)，規(guī)定了思想政治教育特定的服務(wù)對象，規(guī)范了思想政治教育參與者的政治態(tài)度、行為方式和活動(dòng)價(jià)值，從根本上指出了思想政治教育的社會(huì)特殊性。思想政治教育從本質(zhì)上說是統(tǒng)治階級為維護(hù)其統(tǒng)治地位和維持社會(huì)穩(wěn)定而得以存在的，它必須為統(tǒng)治階級政治理念的傳播和灌輸服務(wù)。如我國現(xiàn)階段思想政治教育的基本內(nèi)容是馬克思主義基本理論，主要目的和功能是提高人的政治素質(zhì)，為建設(shè)有中國特色社會(huì)主義服務(wù)。作為一種手段和工具，思想政治教育通過傳播政治理念，將其內(nèi)化為人民的政治素質(zhì)，提高人民的積極性和能動(dòng)性，最終服務(wù)于政治生活的需要。這就決定思想政治教育的價(jià)值取向和階級立場只能是統(tǒng)治階級的政治理念的映射。

三是思想性和政治性決定思想政治教育的組織結(jié)構(gòu)和有效運(yùn)作。在實(shí)踐層面，思想政治教育的組織結(jié)構(gòu)和有效運(yùn)作離不開政治權(quán)力支撐，政治權(quán)力使得思想政治教育得以制度化和組織化。思想政治教育是一種由上而下的單向的灌輸教育活動(dòng)。要讓人民接受統(tǒng)治階級的意志并內(nèi)化之，單靠思想政治教育的說教力量是蒼白無力的。思想政治教育處于優(yōu)勢地位是由政治權(quán)力決定的。在政治權(quán)力的支撐下，思想政治教育才會(huì)有力度，才能夠在社會(huì)不同階級階層中開展下去并為不同的階級階層所接受。思想政治教育的任務(wù)只有通過政治權(quán)力系統(tǒng)來進(jìn)行實(shí)施，才具有很高的效率。例如，在我國，思想政治教育依托于社會(huì)主義制度體系，中國共產(chǎn)黨是這一工作的領(lǐng)導(dǎo)者，主力軍是政工隊(duì)伍，軍隊(duì)政治部和政工干部的設(shè)置、高校思想政治理論課的設(shè)置要中央批準(zhǔn)。雖然當(dāng)前條件下在私企、外企、國外開展思想政治教育有阻力，但是四項(xiàng)基本原則能夠保證思想政治教育組織結(jié)構(gòu)的建設(shè)和健全，為思想政治教育社會(huì)功能的充分發(fā)揮提供保證。

（三）突出政治性、依托科學(xué)性：堅(jiān)持思想性與知識性的辯證統(tǒng)一

在我國現(xiàn)階段，由于市場經(jīng)濟(jì)不完善，社會(huì)主義民主政治不完善，多元化價(jià)值對一元化的思想政治教育的阻力，以及教育理念和教育手段的落后等諸多因素的制約，思想政治教育科學(xué)性與政治性的統(tǒng)一在實(shí)踐上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)背離，[11]但是，在學(xué)科理論的研究上必須澄清二者的統(tǒng)一關(guān)系，只有理論上清晰，才能在實(shí)踐上不走彎路。思想政治教育科學(xué)的科學(xué)性與政治性的統(tǒng)一，并非二者平起平坐的關(guān)系，顯然，作為本質(zhì)屬性的政治性或思想性處于決定和支配地位，而科學(xué)性或知識性則處于從屬地位，因此，思想政治教育學(xué)科建設(shè)中必須以思想政治觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)知識系統(tǒng)，突出政治性、依托科學(xué)性。

一是思想政治教育學(xué)科建設(shè)必須依托于科學(xué)性，這是學(xué)科的生命所在；但是學(xué)科建設(shè)必須突出政治性，以思想政治觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)知識系統(tǒng)，否則就容易迷失正確政治方向，導(dǎo)致“去政治化”的偏頗。如前所述，缺失科學(xué)性的思想政治教育，必然是空洞的政治說教和政治的狂熱，帶來泛政治化和庸俗化，必然導(dǎo)致說服力和可信度下降，從而損壞了的聲譽(yù)。因此，思想政治教育學(xué)科建設(shè)必須重視科學(xué)性，深入研究和把握思想政治教育學(xué)科建設(shè)固有的客觀規(guī)律、特殊的研究對象、獨(dú)特的方法和藝術(shù)；借鑒西方國家成熟的心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、宗教學(xué)等的研究成果，構(gòu)建學(xué)科知識體系，從而保持持久旺盛的生命力和實(shí)效力。但是，知識性要為思想性服務(wù)，要為實(shí)現(xiàn)學(xué)科的根本宗旨服務(wù)，即對受教育者進(jìn)行思想性和政治性教育,幫助其者樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,形成良好的道德品質(zhì),能夠運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和方法去積極思考并回答自己面臨的重大問題。思想政治教育的科學(xué)性必須受到政治性的統(tǒng)涉，必須堅(jiān)定階級立場、堅(jiān)持政治原則。學(xué)術(shù)研究也必須有明確的方向和原則，因?yàn)樵谏鐣?huì)科學(xué)領(lǐng)域，從來不存在“超階級”、“無政治”的學(xué)術(shù)研究，科學(xué)無國界，但科學(xué)家有祖國。只有這樣，思想政治教育才能在尊重科學(xué)性的同時(shí)，不被所謂的“普世價(jià)值”、“價(jià)值中立”和“純學(xué)術(shù)”研究所迷惑，從而保持政治上的主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)。

二是思想政治教育學(xué)科建設(shè)必須突出政治性，這是學(xué)科的價(jià)值所在；但是要依托于科學(xué)性，將政治性貫穿、滲透與知識系統(tǒng)之中，否則就容易變?yōu)榭斩吹恼握f教，從而導(dǎo)致“泛政治化”的偏頗。思想政治教育學(xué)科缺失政治性，表現(xiàn)為對政治淡化、輕視與冷漠，將思想政治教育學(xué)科混同于普通的人文學(xué)科，謀求所謂的 “人類共有的價(jià)值觀念”的普遍真理。如果淡化意識形態(tài)、淡化政治,無視意識形態(tài)和政治在思想政治教育學(xué)科中的地位和作用,思想政治教育學(xué)科也就失去了鮮明的特色和存在的價(jià)值,勢必會(huì)走向被其他學(xué)科“同化”和“自我消亡”的道路。思想政治教育學(xué)科的存在與發(fā)展，是建立在當(dāng)代中國社會(huì)對馬克思主義主流意識形態(tài)建設(shè)與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要的基礎(chǔ)之上的。有效參與、推進(jìn)或服務(wù)于馬克思主義主流意識形態(tài)建設(shè)與發(fā)展的人才，便是思想政治教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的根本主題。因此,思想政治教育學(xué)科在建設(shè)和發(fā)展的定位上必須牢牢把握其政治性和意識形態(tài)性。該學(xué)科研究的基本范疇、核心內(nèi)容、學(xué)科體系、發(fā)展方向、實(shí)踐應(yīng)用等方面都要突出其鮮明的政治性和意識形態(tài)性。但是，思想政治教育學(xué)科突出政治性，必須依托于科學(xué)性，構(gòu)建學(xué)科知識體系。思想政治教育固然具有政治權(quán)力的支撐，但政治權(quán)威只有基于客觀事實(shí)和規(guī)律的理論權(quán)威制約下，才能引導(dǎo)實(shí)踐成為現(xiàn)實(shí)的理想化的活動(dòng)。如果把理論變成帶有著神圣光環(huán)的空幻意愿，實(shí)踐也就只能成為盲目貫徹信仰的一種虔誠行動(dòng)。[12]政治性要融于思想政治教育學(xué)科知識系統(tǒng)之中，使政治性成為具有科學(xué)理論支持的而非言之無物的空洞的政治說教。思想性和政治性要通過學(xué)科建設(shè)中，對思想政治教育客觀規(guī)律、研究對象、途徑方法的研究而順理成章的表現(xiàn)出來，從而思想性和政治性建立在堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)之上。在學(xué)術(shù)研究和教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)持尊重科學(xué)性，提倡“百花齊放、百家爭鳴” 方針，允許不同觀點(diǎn)的討論與爭鳴，而不輕易下結(jié)論、劃界限，更能像“文革”時(shí)期那樣動(dòng)不動(dòng)就“扣帽子”、“打棍子”，搞政治性攻擊�？傊�，在堅(jiān)持思想性和政治性的原則下，開展科學(xué)研究，才能有助于思想政治教育學(xué)科的科學(xué)化方向。

主要參考文獻(xiàn)

[1]張耀燦等. 思想政治教育學(xué)原理[M]. 北京：高等教育出版社，2001

[2]李合亮.思想政治教育探本〔M〕.北京：人民出版社，2007

[3]周茜蓉．在科學(xué)性和意識形態(tài)性之間——對思想政治教育學(xué)科二重屬性關(guān)系的思考［J］.思想政治教育，2005，（4）

[4]孫其昂. 政治性:思想政治教育的內(nèi)容本質(zhì)[J]. 南京社會(huì)科學(xué)，2006，（3）

[5]沈壯海.思想政治教育學(xué)科的依托與發(fā)展[J].江漢論壇, 2006，（8）

[6]陳志華. 堅(jiān)持思想政治教育的本質(zhì)屬性——政治性與科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一[J]. 理論與改革，2006，（5）

[7]秦更.思想政治教育的政治性不容淡化[J]. 思想政治工作研究，2007，（11） 

[8]董耀鵬. “思想政治工作是一門科學(xué)”論斷的提出與發(fā)展[J].思想政治工作研究，2007，（11）

[9] 胡凱、郭鵬飛.試論思想政治教育的政治性與科學(xué)性的關(guān)系[J].思想教育研究，2009，

[10] 石書臣.思想政治教育的本質(zhì)規(guī)定及其把握[J].馬克思主義與現(xiàn)實(shí)，2009，（1）

[11] 徐秀勇、楊嘉.思想政治教育的政治性和科學(xué)性之關(guān)系新論[J]. 思想政治教育研究，2009，（10）

[12]胡颯 劉波.論學(xué)科建設(shè)與思想政治的科學(xué)性[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010，（8）

 

（原載：《學(xué)校黨建與思想教育》2011年第4期 ）

（李春華：中國社科院馬研院副研究員、思想政治教育研究室主任）

 

 

 

 

--------------------------------------------------------------------------------

[①] 周茜蓉：《在科學(xué)性和意識形態(tài)性之間——對思想政治教育學(xué)科二重屬性關(guān)系的思考》，載《思想政治教育》2005年第4期�！�

[②]《毛澤東選集》第2卷，人民出版社1991年版，第554頁。

[③]《毛澤東選集》第2卷，人民出版社1991年版，第554頁。

[④] 秦宣：《加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的思考》，載《中國高等教育》2004年第23期。

[⑤]《馬克思恩格斯選集》第4卷，人民出版社1995年版，第284頁。

[⑥] 《列寧全集》第15卷，人民出版社1957年版，第438頁 。

[⑦]《馬克思恩格斯全集》第3卷，人民出版社1972年版，第544頁。

[⑧] 石書臣：《思想政治教育的本質(zhì)規(guī)定及其把握》，載《馬克思主義與現(xiàn)實(shí)》2009年第1期。

[⑨]《毛澤東文集》第7卷，人民出版社1999年版，第226頁。

[⑩] 陳萬柏、張耀燦：《思想政治教育學(xué)原理》，高等教育出版社2007年版，第12頁。

[11] 徐秀勇等：《思想政治教育的政治性和科學(xué)性之關(guān)系新論》，載《思想政治教育研究》2009年第10期。

[12] 高清海：《找回失去的“哲學(xué)自我”》，北京師范大學(xué)出版社2004年版，第12頁。 

  本文關(guān)鍵詞：論思想政治教育學(xué)科建設(shè)中思想性與知識性的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：206528