發(fā)布時間：2018-06-19 02:06

  本文選題：移民 + 社會支持�。� 參考：《中國學校衛(wèi)生》2015年06期

【摘要】：目的探討生態(tài)移民初中生社會支持和學校適應的關系以及文化融入對二者關系的調節(jié)作用,為生態(tài)移民初中生教育干預提供參考依據。方法采用學校適應、社會支持和文化融入問卷對寧夏賀蘭443名生態(tài)移民初中生進行調查。結果生態(tài)移民初中生移民認同得分(4.75±0.78)高于老家認同(37.4±0.82),學校喜歡得分(3.17±1.01)高于學�；乇�(2.72±1.02),差異均有統(tǒng)計學意義(t值分別為17.22,5.84,P值均0.01);生態(tài)移民初中生學校喜歡與社會支持和移民認同呈正相關(r值分別為0.18,0.25,P值均0.01),與老家認同呈負相關(r=-0.11,P0.05);學�；乇芘c社會支持和移民認同呈負相關(r值分別為-0.23,-0.19,P值均0.01),與老家認同呈正相關(r=0.21,P0.01);移民認同和老家認同分別對社會支持與學校適應關系具有增強和減緩作用(β值分別為0.55,-0.41)。結論生態(tài)移民初中生文化融入和學校適應狀況整體良好,文化融入對社會支持和學校適應之間的關系具有調節(jié)作用。
[Abstract]:Objective to explore the relationship between social support and school adaptation and the role of cultural integration in regulating the relationship between social support and school adaptation, and to provide a reference for the educational intervention of ecological immigrant junior high school students. Methods the questionnaire of school adaptation, social support and cultural integration was used to investigate 443 middle school students of ecological immigrants in Helan, Ningxia. Results the score of immigrant identity of ecological immigrant junior high school students was 4.75 鹵0.78), which was higher than that of native school students (37.4 鹵0.82), and that of school preference was 3.17 鹵1.01) higher than that of school avoidance (2.72 鹵1.02). The difference was statistically significant (P = 17.225.84, P < 0.01). There was a positive correlation between holding and immigrant identity (P = 0.01), a negative correlation between school avoidance and social support and immigrant identity (r = -0.23- 0.19), and a positive correlation between school avoidance and hometown identity (r = 0.21), and a positive correlation between immigrant identity and immigrant identity (r = -0.23 ~ 0.19 P = 0.01), and a positive correlation between school retention and immigrant identity (r = -0.21, P = 0.01), and a negative correlation between school avoidance and social support and immigrant identity (P < 0.05). The relationship between social support and school adaptation was enhanced and mitigated (尾 = 0.55-0.41). Conclusion Ecological immigrant junior high school students' cultural integration and school adaptation are good as a whole, and cultural integration plays an important role in regulating the relationship between social support and school adaptation.
【作者單位】： 寧夏大學教育學院心理學系;
【基金】：教育部人文社會科學研究西部與邊疆項目(13XJA190001) 寧夏哲學社會科學規(guī)劃基金項目(11NXXMJ02) 寧夏高校重點科學研究項目(2011)
【分類號】：G444

【參考文獻】

相關期刊論文 前8條

1 袁曉嬌;方曉義;劉楊;藺秀云;鄧林園;;流動兒童社會認同的特點、影響因素及其作用[J];教育研究;2010年03期

2 徐富明,于鵬,李美華;大學生的學習適應性及其與人格特征及社會支持的關系研究[J];中國學校衛(wèi)生;2005年04期

3 鄒泓;屈智勇;葉苑;;中小學生的師生關系與其學校適應[J];心理發(fā)展與教育;2007年04期

4 范興華;方曉義;劉楊;藺秀云;袁曉嬌;;流動兒童歧視知覺與社會文化適應:社會支持和社會認同的作用[J];心理學報;2012年05期

5 鄭雪,David Sang;文化融入與中國留學生的適應[J];應用心理學;2003年01期

6 胡發(fā)穩(wěn);李麗菊;;哈尼族中學生文化適應及與學校生活滿意度的關系[J];中國心理衛(wèi)生雜志;2010年02期

7 包智明;;關于生態(tài)移民的定義、分類及若干問題[J];中央民族大學學報;2006年01期

8 杜高琴;柴曉運;;湖北大學生人格堅韌性及社會支持與學校適應的關系[J];中國學校衛(wèi)生;2014年05期

【共引文獻】

相關期刊論文 前10條

1 皮海峰;吳正宇;;近年來生態(tài)移民研究述評[J];三峽大學學報(人文社會科學版);2008年01期

2 崔鳳;秦佳荔;;中國環(huán)境社會學研究綜述[J];河海大學學報(哲學社會科學版);2010年04期

3 余吉玲;;民族地區(qū)生態(tài)移民中的文化變遷[J];黑龍江史志;2009年24期

4 陳云鳳;劉劍虹;袁明月;;民營企業(yè)家子女師生關系和宿舍人際關系的研究[J];健康研究;2010年02期

5 余吉玲;;生態(tài)移民中的文化適應[J];經濟研究導刊;2010年16期

6 胡發(fā)穩(wěn);李麗菊;;哈尼族中學生學校適應及其與民族文化認同的關系[J];中國健康心理學雜志;2010年10期

7 陳婧;張志誠;;大學生學校適應影響因素淺析[J];今日南國(理論創(chuàng)新版);2008年07期

8 李海華;馬先明;;國內學習適應性研究綜述[J];江西金融職工大學學報;2006年03期

9 戴斌榮;;流動兒童的心理特點與教育對策[J];教育評論;2011年03期

10 邢乃愈;劉鑫馨;劉立娜;杜艷飛;;國內大學生學習適應性研究現(xiàn)狀及教育建議[J];考試周刊;2011年75期

相關博士學位論文 前10條

1 劉學武;生態(tài)移民中政府權威與民間社會運作體系的互動[D];中央民族大學;2011年

2 高麗;中小學生自我調節(jié)特點及對學校適應的影響[D];東北師范大學;2011年

3 田艷;中國少數民族文化權利法律保障研究[D];中央民族大學;2007年

4 馮菁;豐裕中的貧困[D];北京林業(yè)大學;2007年

5 侯阿冰;少數民族價值觀的結構、特征及變遷研究[D];西南大學;2008年

6 張勁梅;西南少數民族大學生的文化適應研究[D];西南大學;2008年

7 蔣Y，

本文編號：2037861