本文選題：移民 + 社會(huì)支持��； 參考：《中國學(xué)校衛(wèi)生》2015年06期

【摘要】：目的探討生態(tài)移民初中生社會(huì)支持和學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系以及文化融入對(duì)二者關(guān)系的調(diào)節(jié)作用,為生態(tài)移民初中生教育干預(yù)提供參考依據(jù)。方法采用學(xué)校適應(yīng)、社會(huì)支持和文化融入問卷對(duì)寧夏賀蘭443名生態(tài)移民初中生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果生態(tài)移民初中生移民認(rèn)同得分(4.75±0.78)高于老家認(rèn)同(37.4±0.82),學(xué)校喜歡得分(3.17±1.01)高于學(xué)校回避(2.72±1.02),差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t值分別為17.22,5.84,P值均0.01);生態(tài)移民初中生學(xué)校喜歡與社會(huì)支持和移民認(rèn)同呈正相關(guān)(r值分別為0.18,0.25,P值均0.01),與老家認(rèn)同呈負(fù)相關(guān)(r=-0.11,P0.05);學(xué)�；乇芘c社會(huì)支持和移民認(rèn)同呈負(fù)相關(guān)(r值分別為-0.23,-0.19,P值均0.01),與老家認(rèn)同呈正相關(guān)(r=0.21,P0.01);移民認(rèn)同和老家認(rèn)同分別對(duì)社會(huì)支持與學(xué)校適應(yīng)關(guān)系具有增強(qiáng)和減緩作用(β值分別為0.55,-0.41)。結(jié)論生態(tài)移民初中生文化融入和學(xué)校適應(yīng)狀況整體良好,文化融入對(duì)社會(huì)支持和學(xué)校適應(yīng)之間的關(guān)系具有調(diào)節(jié)作用。
[Abstract]:Objective to explore the relationship between social support and school adaptation and the role of cultural integration in regulating the relationship between social support and school adaptation, and to provide a reference for the educational intervention of ecological immigrant junior high school students. Methods the questionnaire of school adaptation, social support and cultural integration was used to investigate 443 middle school students of ecological immigrants in Helan, Ningxia. Results the score of immigrant identity of ecological immigrant junior high school students was 4.75 鹵0.78), which was higher than that of native school students (37.4 鹵0.82), and that of school preference was 3.17 鹵1.01) higher than that of school avoidance (2.72 鹵1.02). The difference was statistically significant (P = 17.225.84, P < 0.01). There was a positive correlation between holding and immigrant identity (P = 0.01), a negative correlation between school avoidance and social support and immigrant identity (r = -0.23- 0.19), and a positive correlation between school avoidance and hometown identity (r = 0.21), and a positive correlation between immigrant identity and immigrant identity (r = -0.23 ~ 0.19 P = 0.01), and a positive correlation between school retention and immigrant identity (r = -0.21, P = 0.01), and a negative correlation between school avoidance and social support and immigrant identity (P < 0.05). The relationship between social support and school adaptation was enhanced and mitigated (尾 = 0.55-0.41). Conclusion Ecological immigrant junior high school students' cultural integration and school adaptation are good as a whole, and cultural integration plays an important role in regulating the relationship between social support and school adaptation.
【作者單位】： 寧夏大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究西部與邊疆項(xiàng)目(13XJA190001) 寧夏哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目(11NXXMJ02) 寧夏高校重點(diǎn)科學(xué)研究項(xiàng)目(2011)
【分類號(hào)】：G444

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2037861