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思想政治教育學(xué)科邊界再思考 投稿：沈談谉

〔中圖分類號〕G641〔文獻(xiàn)標(biāo)志碼〕A〔文章編號〕1002-5707(2013)6-0019-02涉及學(xué)科的概念很多，也容易引起歧義和誤解。如：學(xué)科、學(xué)科邊界、多學(xué)科、交叉學(xué)科、跨學(xué)科、學(xué)科交叉、學(xué)科建設(shè)。跨學(xué)科是指交叉學(xué)科還是學(xué)科交叉?就有不同的理…

中國會館，以宅門庭院之魅，喚醒一個(gè)來自記憶深處的宅院舊夢。于是在這新中式院落之內(nèi)，一個(gè)遠(yuǎn)離塵囂而又近享肆井的生活情懷里，所有懷揣院落舊夢的尋夢者，都仿佛夢境重溫，讓夢想與現(xiàn)實(shí)在門庭院墻間，渾然交融。中國建筑亦于此燦然復(fù)興。與中國院子舊夢重溫傳統(tǒng)中國院…

良禽擇木而棲，是不是以前棲過的木，應(yīng)該并不重要。其實(shí)，就像復(fù)婚一樣，愛過又離開的人和初墜愛河的人肯定有所不同。上周舊同事聚會，席間，他們都不無得意地提起前公司正在盛邀他們回去工作，他們中的一個(gè)正面臨現(xiàn)公司讓他從上海調(diào)任香港，熱愛上海的他不想走的困局，…

作者：王樹蔭

思想教育研究 2013年09期

　　〔中圖分類號〕G641 〔文獻(xiàn)標(biāo)志碼〕A 〔文章編號〕1002-5707(2013)6-0019-02

　　涉及學(xué)科的概念很多，也容易引起歧義和誤解。如：學(xué)科、學(xué)科邊界、多學(xué)科、交叉學(xué)科、跨學(xué)科、學(xué)科交叉、學(xué)科建設(shè)。跨學(xué)科是指交叉學(xué)科還是學(xué)科交叉?就有不同的理解和說法。多學(xué)科、跨學(xué)科、學(xué)科交叉應(yīng)該是同一意義上的概念，是指學(xué)術(shù)研究、學(xué)科建設(shè)的一種方法。

　　學(xué)科是一個(gè)學(xué)術(shù)概念，指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支，學(xué)科是分化的科學(xué)領(lǐng)域，是自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)概念的下位概念；學(xué)科也指高校教學(xué)、科研等的功能單位，是對高校人才培養(yǎng)、教師教學(xué)、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對界定。學(xué)科沒有、也不該有廣義和狹義之說，學(xué)科的內(nèi)涵必須是確定的，外延應(yīng)該是明確的。

　　同理，也沒有、不該有交叉學(xué)科之說，所謂的交叉學(xué)科已經(jīng)是一個(gè)新的學(xué)科；事實(shí)存在的只是學(xué)科交叉，又稱跨學(xué)科、科際整合、跨領(lǐng)域研究，指的是兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科相互合作，在同一個(gè)目標(biāo)下進(jìn)行的學(xué)術(shù)活動。學(xué)科交叉是一種方法和狀態(tài)；交叉學(xué)科是一種結(jié)果，一個(gè)新學(xué)科!

　　學(xué)科的綜合性是一個(gè)學(xué)科的特有屬性，不是交叉學(xué)科，也不是多學(xué)科概念，更不是跨學(xué)科或?qū)W科交叉。思想政治教育學(xué)科具有綜合性、實(shí)踐性、階級性等特征，思想政治教育學(xué)科建設(shè)需要借鑒其他學(xué)科的方法、概念、原理，但思想政治教育學(xué)科自身的學(xué)科邊界應(yīng)該是確定和明確的。

　　一、思想政治教育廣義之說不成立

　　任何一個(gè)學(xué)科總有邊界，不能無限制擴(kuò)張和延展；內(nèi)涵的確定性和外延的有限性是一個(gè)學(xué)科的基本規(guī)范和要求。

　　學(xué)科有其自身發(fā)展的一般規(guī)律，學(xué)科發(fā)展大致會經(jīng)歷統(tǒng)—分—合三個(gè)階段，出現(xiàn)兩種不同情況。三個(gè)階段即學(xué)科設(shè)置、學(xué)科分化、學(xué)科整合；學(xué)科發(fā)展后出現(xiàn)的兩種情況是：學(xué)科經(jīng)過分化、細(xì)化后產(chǎn)生新學(xué)科，學(xué)科經(jīng)過交叉、整合后形成新學(xué)科。無論是分化后產(chǎn)生的新學(xué)科，還是整合后形成的新學(xué)科，都會有各自的內(nèi)涵和外延，具有自身的學(xué)科邊界。

　　思想政治教育與思想政治工作是兩個(gè)不同的概念，一個(gè)是學(xué)科概念，一個(gè)是工作概念。即便同在工作意義上而言，兩者的內(nèi)涵和外延也有區(qū)別。與此相近的概念還有不少，如思想工作、政治工作、思想教育、政治教育、思想政治教育工作等。這些概念的同時(shí)存在和并用，一方面區(qū)分了各自的內(nèi)涵和外延，另一方面也使得這一領(lǐng)域(工作和學(xué)科)產(chǎn)生了很多模糊認(rèn)識，一定程度上說明學(xué)科的不成熟和工作中的不確定狀態(tài)。

　　思想政治教育學(xué)科不應(yīng)該有廣義之說，作為一項(xiàng)工作可以有特殊之解。有的因?yàn)榕c內(nèi)容相近相關(guān)，，有的是組織機(jī)構(gòu)和工作人員的一致性。如大學(xué)生心理健康教育，從有無價(jià)值性判斷而言，心理健康教育不應(yīng)該納入大學(xué)生思想政治教育之列，大學(xué)生心理健康教育既不屬于思想教育，也不屬于政治教育。

　　思想政治教育學(xué)科建設(shè)的廣義理解，在現(xiàn)實(shí)中帶來了很多負(fù)面影響，嚴(yán)重地阻礙了思想政治教育學(xué)科發(fā)展。思想政治教育學(xué)科的泛化、思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)方案的特殊性、思想政治教育專業(yè)導(dǎo)師研究領(lǐng)域的邊緣化、思想政治教育專業(yè)博士學(xué)位論文、碩士學(xué)位論文選題的多樣性，都是打著廣義之名進(jìn)行的。因此，無論是學(xué)理所限，還是現(xiàn)實(shí)所需，都必須拒絕思想政治教育廣義之說。

　　二、思想政治教育狹義之舉不可取

　　與思想政治教育學(xué)科不設(shè)邊界的廣義說相對應(yīng)，還有一個(gè)影響思想政治教育學(xué)科發(fā)展的問題，即打著保持思想政治教育學(xué)科純潔性旗號的狹義之舉，固守所謂思想政治教育領(lǐng)地，不理解思想政治教育學(xué)科的綜合性，拒絕走思想政治教育多學(xué)科建設(shè)之路。

　　在一些人看來，所謂思想政治教育學(xué)科，就是思想政治教育學(xué)原理、思想政治教育方法論、思想政治教育史、思想政治教育經(jīng)典著作、比較思想政治教育，甚至就是思想政治教育原理與方法，或者只是思想政治教育的幾個(gè)基礎(chǔ)理論問題。思想政治教育史，也只是中國共產(chǎn)黨思想政治教育史，否認(rèn)思想政治教育“自階級社會以來古今中外概莫能外”的事實(shí)存在。思想政治教育學(xué)科建設(shè)，總是在幾個(gè)概念、原理、規(guī)律、原則上做文章。

　　查看全國思想政治教育專業(yè)點(diǎn)、學(xué)位點(diǎn)和學(xué)科點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，真正按照思想政治教育多學(xué)科建設(shè)的寥寥無幾，要么是不著邊際的方向設(shè)置，要么只是思想政治教育理論與實(shí)踐、思想政治教育學(xué)原理、思想政治教育方法論。思想政治教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的道路越走越窄，與人、與其他學(xué)科的交流、交往越來越困難，更不要說與國際接軌。

　　思想政治教育學(xué)科建設(shè)的狹義之舉給學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展帶來了諸多困難和問題。思想政治教育專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課等課程設(shè)置越來越難，本科生、碩士生、博士生的知識面越來越窄，本科生、研究生的學(xué)位論文無題可選，思想政治教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量越來越受到質(zhì)疑。思想政治教育“關(guān)起門來”從事學(xué)科建設(shè)、推動學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀必須改變。

　　三、思想政治教育多學(xué)科建設(shè)視野

　　1996年以后，思想政治教育本科專業(yè)有師范和非師范兩個(gè)專業(yè)方向，2005年之后思想政治教育學(xué)科成為馬克思主義理論一級學(xué)科下設(shè)的二級學(xué)科。無論是師范類專業(yè)、非師范類專業(yè)，還是思想政治教育學(xué)科，教育部和國務(wù)院學(xué)位辦都有文件明確規(guī)定其內(nèi)涵和外延。這是思想政治教育學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的政策性、學(xué)理性保障。

　　所謂多學(xué)科視野和多學(xué)科研究，就是運(yùn)用其他學(xué)科的研究方法，借鑒其他學(xué)科的概念與原理。思想政治教育的多學(xué)科建設(shè)，不是打破思想政治教育的學(xué)科邊界，突破思想政治教育的學(xué)科內(nèi)涵，而是在思想政治教育學(xué)科建設(shè)和思想政治教育工作中，借鑒、應(yīng)用哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、文化學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的概念原理和研究方法，它山之石可以攻玉。

　　思想政治教育學(xué)科建設(shè)必須置于多學(xué)科視野之中。思想政治教育的古今中外概莫能外、思想政治教育做人的工作、思想政治教育學(xué)科的綜合性，決定了思想政治教育學(xué)科建設(shè)不能依靠單一學(xué)科和少數(shù)學(xué)科完成艱巨復(fù)雜的建設(shè)重任，解決思想政治教育工作中的種種現(xiàn)實(shí)難題。

　　如何利用多學(xué)科建設(shè)思想政治教育學(xué)科?思想政治教育多學(xué)科建設(shè)視野的涵義如何?以高校思想政治教育、大學(xué)生思想政治教育為例說明，即高校思想政治教育、大學(xué)生思想政治教育可以有多種角度、多重視野：哲學(xué)視野、經(jīng)濟(jì)學(xué)視野、歷史學(xué)視野、社會學(xué)視野、政治學(xué)視野、教育學(xué)視野、文化學(xué)視野、管理學(xué)視野、心理學(xué)視野以及國際視野，如果大學(xué)生思想政治教育研究只是平面的、“思政”式地展開，路就會越走越窄，也很難得出科學(xué)的、具有實(shí)際借鑒意義的結(jié)論。

作者介紹：王樹蔭，北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師

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本文編號：198798