本文選題：積極心理品質(zhì) + 現(xiàn)狀調(diào)查　； 參考：《職教論壇》2015年36期

【摘要】：基于積極心理學(xué)的理念,借鑒孟萬金等人關(guān)于積極心理品質(zhì)的研究成果,參考官群等人編制的《全國(guó)中小學(xué)生積極心理品質(zhì)量表》設(shè)計(jì)問卷對(duì)江都中專120名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r良好,自我認(rèn)識(shí)水平不高,學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展具有多樣性且發(fā)展不平衡。教育對(duì)策可以從三個(gè)方面考慮:在宏觀上,社會(huì)用核心價(jià)值觀進(jìn)行引領(lǐng);在中觀上,學(xué)校開展積極的心理健康教育;在微觀上,師生共同構(gòu)建促進(jìn)學(xué)習(xí)的生態(tài)課堂。
[Abstract]:Based on the idea of positive psychology, referring to Meng Wanjin's research results on positive psychological quality, and referring to the design questionnaire of National Primary and Middle School students' positive Psychological quality scale, 120 students in Jiangdu Technical Secondary School were investigated. It is found that the positive psychological quality of students is in good condition, the level of self-awareness is not high, and the development of students' psychological quality is diverse and unbalanced. The educational countermeasures can be considered from three aspects: macroscopically, the society leads by the core values; in the middle view, the school carries out positive mental health education; at the micro level, the teachers and students jointly construct the ecological classroom to promote learning.
【作者單位】： 江蘇省江都中等專業(yè)學(xué)校;
【基金】：江蘇省揚(yáng)州市教育科學(xué)規(guī)劃辦立項(xiàng)課題“積極心理學(xué)視野下職校生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究”(編號(hào):G/15/P/048),主持人:陸春庚 江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題“中職生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究”(編號(hào):XHDY2015022),主持人:田靜
【分類號(hào)】：G441

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1925909