本文選題：小組合作學(xué)習(xí) + 沖突�。� 參考：《教育探索》2015年06期

【摘要】：小組合作學(xué)習(xí)存在認(rèn)知性、情感性和程序性等沖突現(xiàn)象。導(dǎo)致沖突的原因主要有個(gè)人的人格特征、溝通方式、認(rèn)知基礎(chǔ)和能力結(jié)構(gòu)等個(gè)體性因素差異以及教師忽視合作獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)和學(xué)生缺乏合作技巧等。化解小組合作學(xué)習(xí)中的沖突需要優(yōu)化小組文化建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和完善小組評(píng)價(jià)方式。
[Abstract]:There are cognitive, affective and procedural conflicts in group cooperative learning. The main causes of the conflict are individual personality characteristics, communication style, cognitive basis and ability structure, as well as teachers' neglect of cooperative reward structure and students' lack of cooperative skills. To resolve the conflict in group cooperative learning, we need to optimize the construction of group culture, cultivate students' habit of cooperative learning and perfect the way of group evaluation.
【作者單位】： 重慶市鳳鳴山中學(xué);
【基金】：重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度普通高中新課程實(shí)驗(yàn)研究專(zhuān)項(xiàng)重點(diǎn)課題(2011-KG-120)
【分類(lèi)號(hào)】：G420

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1923722