本文選題：教育公平 + 程序公平　； 參考：《中國教育學(xué)刊》2015年08期

【摘要】：教育公平已成當(dāng)今人類社會追求的普適價值,其本質(zhì)涉及程序公平與實質(zhì)公平兩個方面,實質(zhì)公平是實現(xiàn)教育公平的內(nèi)生邏輯點。教育公平政策在具體實施中因為忽略實質(zhì)公平而產(chǎn)生幾種后果:如呈現(xiàn)重"程"輕"實"怪象、政府責(zé)任陷入"轉(zhuǎn)嫁"怪圈、隱形操作加劇實質(zhì)不公平以及因缺失實質(zhì)公平監(jiān)督評估制度致使政策執(zhí)行失真等問題。要確保教育公平目標(biāo)得以有效實現(xiàn),就必須抓好教育公平的頂層設(shè)計、做好落實教育公平系統(tǒng)謀劃及具體實施"三位一體"的踐行路徑。
[Abstract]:Educational fairness has become the universal value pursued by human society, and its essence involves two aspects: procedural equity and substantive equity, which is the endogenous logical point to realize educational fairness. In the concrete implementation of the educational equity policy, there are several consequences due to the neglect of substantive fairness: if there is a strange phenomenon of attaching importance to the process of "neglecting the reality", the responsibility of the government falls into a strange circle of "passing on". Implicit operation exacerbates substantive unfairness and the lack of substantive fairness supervision and evaluation system leads to the distortion of policy implementation. In order to ensure the effective realization of the goal of educational equity, we must do a good job in the top level design of educational fairness, and do a good job in implementing the practical path of "trinity" in the planning and implementation of the educational equity system.
【作者單位】： 新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;西南大學(xué)教育學(xué)部;
【分類號】：G40-052

【參考文獻】

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本文編號：1894859