本文選題：教師專業(yè)自覺 + 教師評價　； 參考：《中國教育學(xué)刊》2015年04期

【摘要】：教師職業(yè)有較強(qiáng)的專業(yè)性,教師要自覺地承擔(dān)起學(xué)生成長的喚醒者、助推者、引領(lǐng)者和陪護(hù)者角色。教師評價在于評量教師工作的價值,更在于喚醒教師的專業(yè)自覺,而現(xiàn)行的教師評價存在以學(xué)校評價替代教師評價、學(xué)生評教即教師評價、課堂評價即教師評價、論文課題即教師評價等誤區(qū)。教師工作的復(fù)雜性和潛隱性,使教師對自我工作的內(nèi)在發(fā)展動力、精力投入等方面最有評價權(quán);教師工作的精神狀態(tài)、時間投入、同事間的業(yè)務(wù)交流等,同伴間互動較多,同伴互評較為公允;學(xué)校對教師教書育人效果的綜合信息占有較為全面,學(xué)校評價中的專家干預(yù)和指導(dǎo)尤為必要。
[Abstract]:The profession of teachers has a strong professional, teachers should consciously assume the role of awokers, boosters, leaders and escorts of students' growth. Teacher evaluation lies in evaluating the value of teachers' work, and more in arousing teachers' professional consciousness. In current teacher evaluation, teachers' evaluation is replaced by school evaluation, students' evaluation of teaching is teacher's evaluation, classroom evaluation is teacher's evaluation. The thesis is the misunderstanding of teacher evaluation. The complexity and latent nature of the teacher's work make the teacher have the most right to evaluate the internal development power and energy investment of the self-work, the mental state of the teacher's work, the time investment, the business communication among colleagues, etc., the interaction among his peers is more, Peer evaluation is more fair, comprehensive information about the effect of teaching and educating teachers is more comprehensive, and the expert intervention and guidance in school evaluation is particularly necessary.
【作者單位】： 東北師范大學(xué)教育學(xué)部;東北師范大學(xué)附屬中學(xué)北京朝陽校區(qū);吉林省教育考試院;
【分類號】：G451

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本文編號：1812919