本文選題：教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 + 教學(xué)愿景　； 參考：《中國教育學(xué)刊》2015年05期

【摘要】：教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是教師教育藝術(shù)的精湛體現(xiàn),即教師引領(lǐng)學(xué)生自主、自愿產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的影響力;教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力生成的表征是課堂領(lǐng)導(dǎo)文化的如期創(chuàng)設(shè)與教導(dǎo)型組織的有效構(gòu)建;教師領(lǐng)導(dǎo)技能的完美修煉與人格魅力的恰當(dāng)展現(xiàn);追領(lǐng)型師生關(guān)系的有效形成與追隨者的不斷涌現(xiàn)。但教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的生成面臨多重困境,想要突破其困境,一方面需要內(nèi)外機(jī)制的保障,另一方面需要共享氛圍的營造、思維教學(xué)的運(yùn)行、領(lǐng)導(dǎo)理念的倡導(dǎo)以及課堂文化的重建等路徑。
[Abstract]:The teacher's teaching leadership is the consummate embodiment of the teacher's education art, that is, the teacher leads the students independently, and voluntarily produces the influence of the learning power, the expression of the generation of the teaching leadership is the creation of the classroom leadership culture as scheduled and the effective construction of the teaching-oriented organization. The perfect cultivation of teachers' leadership skills and the proper display of personality charm, the effective formation of the relationship between teachers and students and the continuous emergence of followers. However, the generation of teaching leadership is faced with many difficulties. In order to break through the dilemma, on the one hand, we need the protection of internal and external mechanisms, on the other hand, we need to create a shared atmosphere and the operation of thinking teaching. Leadership concept advocacy and classroom culture reconstruction and other paths.
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)部;
【基金】：教育部人文社會科學(xué)研究2013年度規(guī)劃基金項(xiàng)目“區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展的聯(lián)動機(jī)制和立體化路徑研究(項(xiàng)目編號:13YJA880113)”的階段性研究成果
【分類號】：G424

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1809694