本文選題：翻轉課堂 + 教學模式　； 參考：《西南大學》2015年碩士論文

【摘要】：進入21世紀,人類社會已進入了一個薪新的時代,即以知識經(jīng)濟、信息技術為基礎的全球經(jīng)濟一體化的時代。新的時期,對教育提出了新的要求。改變傳統(tǒng)的教育思想和落后的教育方式,樹立一種嶄新的教育觀念,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力,個性又能得到充分發(fā)展的人才,已成為現(xiàn)代教育的重要任務。在科技發(fā)達、信息和媒體傳播途徑多、速度快的今天,學生己遠比過去學生接受新事物能為強,這推動了學校的教學方式的變革。隨著信息技術的飛速發(fā)展,翻轉課堂作為一種新興的教學實踐應運而生。翻轉課堂將傳統(tǒng)課堂中的"課上"知識傳授和"課下"知識內(nèi)化進行互換,表現(xiàn)為"課下"知識傳授和"課上"知識內(nèi)化。由于翻轉課堂能滿足學生的個性化的學習需求,目前風靡全球。然而,翻轉課堂在我國的教學實踐中尚存在許多問題。翻轉課堂作為一種全新的教學模式K改變著教學流程,更改變著我們的思維方式。通過國外的實驗數(shù)據(jù)表明,翻轉課堂的價值確實很大,但是若要本土化,我們不能一味地全盤吸收,所面臨的問題也很多,比如:數(shù)字技術的鴻溝、教師觀念更新、信息素養(yǎng)與教育技術能為提升等。翻轉課堂的思想很好,但是無論從實施還是從效果來看,我們都不能急功近利,還需要不斷地c∷，

本文編號：1787756