本文選題：學(xué)業(yè)情緒 + 心理韌性　； 參考：《中國(guó)健康心理學(xué)雜志》2017年02期

【摘要】：目的:探討中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒與心理韌性、學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系。方法:選取山東省3所中學(xué)初一至高二年級(jí)694名學(xué)生為研究對(duì)象,采用青少年學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷、青少年心理韌性量表分別對(duì)中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒與心理韌性進(jìn)行測(cè)量。結(jié)果:與女生相比,男生體驗(yàn)到更多的積極低喚醒和更少的消極高喚醒學(xué)業(yè)情緒(積極低喚醒:t=2.77,P0.01;消極高喚醒:t=-4.14,P0.001);除了消極高喚醒(F=0.79,P0.05),中學(xué)生的積極高喚醒(F=5.04,P0.001)、積極低喚醒(F=10.46,P0.001)及消極低喚醒(F=15.06,P0.001)學(xué)業(yè)情緒均存在顯著年級(jí)差異;不同學(xué)業(yè)成績(jī)中學(xué)生在4種學(xué)業(yè)情緒上均差異顯著(積極高喚醒:F=6.47,P0.001;積極低喚醒:F=37.33,P0.001;消極高喚醒:F=6.26,P0.001;消極低喚醒:F=18.52,P0.001)。學(xué)業(yè)成績(jī)、心理韌性對(duì)積極學(xué)業(yè)情緒有正向預(yù)測(cè)作用,對(duì)消極學(xué)業(yè)情緒有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。結(jié)論:中學(xué)生心理韌性與學(xué)業(yè)情緒關(guān)系密切,是影響學(xué)業(yè)情緒的重要變量。學(xué)習(xí)落后生的學(xué)業(yè)情緒應(yīng)該引起更多關(guān)注。
[Abstract]:Objective: to explore the relationship between academic emotion, mental toughness and academic achievement of middle school students. Methods: 694 students of grade one to grade two in three middle schools in Shandong Province were selected to measure their academic emotion and mental toughness respectively by using the adolescent academic emotion questionnaire and the adolescent psychological resilience scale. Results: compared with girls, Boys experienced more positive low arousal and less negative high arousal of academic emotion (positive low arousal: t = 2.77 / P0.01; negative high arousal: t = -4.14 / P0.001; in addition to negative high arousal, F0. 79 / P0. 05), positive high arousal of middle school students F5.04P0.001, positive low arousal F10.46 / P0.001 and negative low arousal F15. 06p 0. 006) There were significant grade differences in academic emotion. There were significant differences in four kinds of academic emotions among students with different academic achievement (positive high arousal: F = 6.47 / P0.001; positive / low arousal: F = 37.33 / P0.001; negative / high arousal: F = 6.26 / P 0.001; negative / low arousal: F = 18.52 / P 0.001; negative high arousal: F = 6.26 / P 0.001; negative / low arousal: F = 18.52 / P 0.001). Academic achievement and mental toughness have positive predictive effect on positive academic emotion and negative prediction on negative academic emotion. Conclusion: high school students' mental resilience is closely related to academic emotion, and it is an important variable to affect academic emotion. The academic mood of underachievers should be paid more attention.
【作者單位】： 魯東大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;山東省煙臺(tái)三中政教處;
【基金】：山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目(編號(hào):15DJYJ01) 魯東大學(xué)校級(jí)課題(編號(hào):LY2015039)
【分類號(hào)】：G442

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 郭磊;皮鳳麗;;團(tuán)體咨詢對(duì)提高大學(xué)生心理韌性的作用[J];中國(guó)健康心理學(xué)雜志;2015年04期

2 張麗敏;田浩;;流動(dòng)兒童心理韌性的團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)研究[J];中國(guó)特殊教育;2014年10期

3 趙燕;張翔;杜建政;鄭雪;;流動(dòng)兒童社會(huì)支持與抑郁及孤獨(dú)的關(guān)系:心理韌性的調(diào)節(jié)和中介效應(yīng)[J];中國(guó)臨床心理學(xué)雜志;2014年03期

4 劉影;劉佳佳;張擴(kuò)滕;龔少英;;初中生學(xué)業(yè)歸因方式、學(xué)業(yè)情緒與心理健康[J];中國(guó)健康心理學(xué)雜志;2014年05期

5 董文婷;熊俊梅;王艷紅;;心理健康雙因素模型的中國(guó)高中生實(shí)證調(diào)查[J];中國(guó)臨床心理學(xué)雜志;2014年01期

6 胡婷婷;;中學(xué)生心理韌性與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系[J];中國(guó)健康心理學(xué)雜志;2013年11期

7 趙淑媛;蔡太生;陳志堅(jiān);;大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒及與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系[J];中國(guó)臨床心理學(xué)雜志;2012年03期

8 孫芳萍;陳傳鋒;;學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系及其影響因素研究[J];心理科學(xué);2010年01期

9 肖晶;黃任之;凌宇;劉忠泉;朱熊兆;姚樹(shù)橋;;高中生認(rèn)知性情緒調(diào)節(jié)策略的性別差異[J];中國(guó)心理衛(wèi)生雜志;2009年09期

10 徐先彩;龔少英;;學(xué)業(yè)情緒及其影響因素[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2009年01期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 童歡歡;心理彈性視角下留守初中生學(xué)業(yè)情緒的干預(yù)研究[D];安徽師范大學(xué);2013年

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張又紅;;初中生心理韌性、英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入與英語(yǔ)學(xué)業(yè)績(jī)效的關(guān)系[J];教育導(dǎo)刊;2017年04期

2 閆志明;付加留;唐夏夏;袁杰;;多媒體學(xué)習(xí)中的動(dòng)畫(huà)效應(yīng)研究——基于認(rèn)知負(fù)荷與學(xué)業(yè)情緒的視角[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2017年02期

3 余麗;梁潔;;領(lǐng)悟社會(huì)支持與青少年內(nèi)化問(wèn)題的關(guān)系:自尊的調(diào)節(jié)作用[J];中國(guó)健康心理學(xué)雜志;2017年02期

4 姜召彩;徐兆軍;;中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒與心理韌性、學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系[J];中國(guó)健康心理學(xué)雜志;2017年02期

5 徐明津;楊新國(guó);;家庭經(jīng)濟(jì)困難對(duì)青少年不良適應(yīng)的影響:父母支持與心理韌性的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)[J];中國(guó)特殊教育;2017年02期

6 陳平;宋瀚;;維吾爾族大學(xué)生的人格對(duì)自我效能感的影響——高考類型的調(diào)節(jié)作用[J];西部皮革;2017年02期

7 李忠偉;張森;;開(kāi)展積極學(xué)業(yè)情緒人際因素訓(xùn)練,提升小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)[J];中小學(xué)心理健康教育;2017年03期

8 杜智濤;;網(wǎng)絡(luò)“微學(xué)習(xí)”參與者行為的影響因素——基于結(jié)構(gòu)方程模型的實(shí)證分析[J];情報(bào)雜志;2017年01期

9 顧倩;程樂(lè)森;張婧雅;王娜;;高中生社會(huì)支持、歸因方式與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)性[J];中國(guó)健康心理學(xué)雜志;2017年01期

10 劉在花;;學(xué)業(yè)壓力對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響:學(xué)業(yè)韌性的調(diào)節(jié)作用[J];中國(guó)特殊教育;2016年12期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 冷霽航;初二年級(jí)優(yōu)等生學(xué)業(yè)情緒的干預(yù)訓(xùn)練研究[D];華中師范大學(xué);2015年

2 亢昱;學(xué)業(yè)情緒干預(yù)對(duì)初一新生學(xué)習(xí)行為及成績(jī)的影響[D];陜西師范大學(xué);2015年

3 羅甜甜;同伴關(guān)系對(duì)鋼琴專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的影響研究[D];華中師范大學(xué);2015年

4 賈夢(mèng)楠;武警新兵心理彈性與適應(yīng)不良的關(guān)系及心理彈性干預(yù)研究[D];中南大學(xué);2014年

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 楊雪嶺;崔梓天;趙靜波;趙久波;;大學(xué)生心理韌性、心理癥狀與自殺風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系[J];中國(guó)健康心理學(xué)雜志;2013年09期

2 席居哲;左志宏;WU Wei;;不同心理韌性高中生的日常情緒狀態(tài)與情緒自我調(diào)節(jié)方式[J];中國(guó)心理衛(wèi)生雜志;2013年09期

3 吳波;黃希庭;;我國(guó)心理健康預(yù)防性干預(yù)研究現(xiàn)狀[J];中國(guó)臨床心理學(xué)雜志;2013年02期

4 毛向軍;王中會(huì);;流動(dòng)兒童親子依戀及對(duì)其心理韌性的影響[J];中國(guó)特殊教育;2013年03期

5 梁麗嬋;邊玉芳;;流動(dòng)兒童的信任知覺(jué)與情緒適應(yīng)的關(guān)系及自尊的中介作用[J];中國(guó)臨床心理學(xué)雜志;2013年01期

6 王海榮;;人際交往團(tuán)體心理咨詢對(duì)大學(xué)生自我和諧的影響[J];中國(guó)健康心理學(xué)雜志;2013年02期

7 王永;王振宏;;大學(xué)生的心理韌性及其與積極情緒、幸福感的關(guān)系[J];心理發(fā)展與教育;2013年01期

8 陸先臻;唐小茫;王友斌;韓自力;;心理韌性水平對(duì)少年兒童癲癇患者積極消極情感及心理健康的影響[J];中華行為醫(yī)學(xué)與腦科學(xué)雜志;2012年09期

9 李鏗;蔣霞;王小龍;劉邊兒;閆金棟;;舟曲特大泥石流災(zāi)區(qū)居民心理健康狀況調(diào)查分析[J];中國(guó)初級(jí)衛(wèi)生保健;2012年09期

10 朱清;范方;鄭裕鴻;孫仕秀;張露;田衛(wèi)衛(wèi);;心理彈性在負(fù)性生活事件和抑郁癥狀之間的中介和調(diào)節(jié):以汶川地震后的青少年為例[J];中國(guó)臨床心理學(xué)雜志;2012年04期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 師曉原;農(nóng)村留守初中生心理彈性與心理健康的關(guān)系研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2012年

2 李潔;大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的特點(diǎn)及其與學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系[D];濟(jì)南大學(xué);2012年

3 李格;大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延與學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)及團(tuán)體干預(yù)研究[D];上海師范大學(xué);2012年

4 杜鑫;中職生心理韌性、學(xué)業(yè)情緒及其二者關(guān)系的研究[D];河南師范大學(xué);2011年

5 葛靜;初中學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生學(xué)業(yè)情緒特點(diǎn)的比較研究[D];南京師范大學(xué);2011年

6 易婷;學(xué)業(yè)自我概念訓(xùn)練對(duì)高中生學(xué)業(yè)情緒的影響[D];湖南師范大學(xué);2011年

7 王超超;初中生自我效能感、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究[D];河北師范大學(xué);2010年

8 蔣燕玲;初中生學(xué)業(yè)成績(jī)、成就目標(biāo)與學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

9 彭亮;留守兒童與流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)情緒的比較研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

10 王淑芳;農(nóng)村留守兒童的心理彈性及其與依戀應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系[D];河南大學(xué);2010年

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 劉陽(yáng);孟慶國(guó);;學(xué)業(yè)情緒的控制—價(jià)值理論[J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào);2008年12期

2 侯軍;;基于學(xué)業(yè)情緒的有效教學(xué)[J];當(dāng)代教育科學(xué);2009年15期

3 陸桂芝;任秀華;;教師領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)初中生學(xué)業(yè)情緒的影響研究[J];教育理論與實(shí)踐;2010年02期

4 李亞玲;;高職學(xué)生學(xué)業(yè)情緒現(xiàn)狀初步調(diào)查報(bào)告[J];晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2010年02期

5 向]，

本文編號(hào)：1782921