本文選題：設(shè)計(jì)教學(xué)法 + 進(jìn)步主義教育　； 參考：《揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)》2015年06期

【摘要】：作為一種進(jìn)步的教育實(shí)驗(yàn)方法,自20世紀(jì)初杜威的問(wèn)題解決教學(xué)法的應(yīng)用開(kāi)始,歷經(jīng)了克伯屈式設(shè)計(jì)教學(xué)法、加涅式設(shè)計(jì)教學(xué)法,再到廣義設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出,在諸多教育理論家和實(shí)踐者的合力下,設(shè)計(jì)教學(xué)法的內(nèi)涵與應(yīng)用方法獲得了不斷革新與發(fā)展。教育工作者們對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)法的研究與具體措施設(shè)計(jì),其方法特征無(wú)論是表現(xiàn)為"主從性"、"分合性"還是"系統(tǒng)性",唯一不變的是對(duì)進(jìn)步主義教育觀的理想追求。只有對(duì)此發(fā)展歷程有深入了解,自由教育的精神本質(zhì)方能被準(zhǔn)確認(rèn)知;在我國(guó)后教育時(shí)代,設(shè)計(jì)教學(xué)法就不會(huì)被當(dāng)作華而不實(shí)的舶來(lái)品,進(jìn)而在各類(lèi)學(xué)科中能獲得更好的應(yīng)用與創(chuàng)新,并更具活力。
[Abstract]:As a progressive educational experimental method, since the application of Dewey's problem-solving teaching method at the beginning of 20th century, it has gone through the design teaching method of Kopper's type, the design teaching method of Gagna type, and the proposal of the generalized design teaching method.Under the joint efforts of many educational theorists and practitioners, the connotation and application of design teaching method have been innovated and developed continuously.Educators' research on the design teaching method and the design of concrete measures are characterized by "master-follower", "separation and conformity" or "systematicness". The only thing that remains unchanged is the ideal pursuit of progressive education view.Only if we have a thorough understanding of this development course, can the spiritual essence of free education be accurately recognized. In the post-educational era of our country, the design teaching method will not be regarded as a flashy import.And then in all kinds of disciplines can get better application and innovation, and more dynamic.
【作者單位】： 揚(yáng)州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院;
【基金】：江蘇省政府留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金資助項(xiàng)目(JS2012013)
【分類(lèi)號(hào)】：G424

【共引文獻(xiàn)】

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